军事院校中开展的任职教育是以能力培养为本位、以岗位任职需要为牵引、以提高岗位任职素质为目标，这就要求教学更多地关注现实问题，重视综合素质的培养。科研工作如何适应任职教育的特点与规律，实现准确定位，发挥作用，使教学与科研相互促进？西安政治学院经过多年的实践，逐步摸索出了“教研一体化”的新路子，其做法值得借鉴。

    学员关注的问题就是科研选题

    西安政治学院在调研中发现，任职教育学员都有一定的任职经历，具有强烈的问题意识，这些问题既是部队建设中的现实问题和难点、热点问题，也是总部首长、机关关注的问题。研究解决好学员们关注的问题既是教学工作的重点，也是开展科研要选择的重要课题。

    每逢学员入校，学院就采取问卷调查、召开座谈会等形式，了解学员在部队中遇到的各类问题和希望在教学中解决的现实问题。学员毕业离校前后，学院通过作业考查、调查座谈等形式，了解学员通过学习研究后，仍在继续深入思考的各类问题。然后，学院组织专家组对学员提出的问题，进行综合分析，提炼成科研课题。

    在科研选题立项中，该院注意从国际重大突发事件引发的学员关注的问题、军事斗争准备中学员关注的问题、学员在部队日常工作中遇到的难点问题中提炼科研课题，近几年来，该院从以上三个环节提炼的科研课题占到了80%以上。

    科研过程也是教学过程

    科研学术活动就是教学准备过程，研讨会场就是教学课堂。不管召开的是全军性的、地区性的还是学院性的研讨会，该院都组织相关专业的学员参加，并让学员就关注的问题向与会专家提问，一起探讨研究。此外，该院还每年专门为学员组织一次研讨会，由学员自己主持研讨交流，使研讨过程成为学习的过程和能力提高的过程。

    专家学术报告就是教学大课堂。该院把任职教育中学员关注的重大理论和现实问题梳理归类，通过科研部和各专业研究所，邀请部队、总部机关和地方院校有研究专长的领导、教授、专家、学者来院作学术报告，组织相关专业或全体学员参加。几年来，该院先后请杨福家、杨叔子、魏杰、张召忠、金一南等著名专家作了近40场学术报告，平均每年10场左右，学员们誉之为“学术大餐”。

    此外，该院在课堂教学中，大力倡导小班教学、开放式教学、研讨式教学，鼓励、安排学员上台讲课、交流，真正使教学成为研究性教学。

    科研成果就是教学内容

    在探索科研工作“教研一体化”路子的过程中，学院注意把出版学术专著、编写学术研究资料、撰写研究报告与构建任职教育的教学内容和教材体系结合起来，对丰富教学内容，完善教材体系，提高教学质量起到了积极的促进作用。

    课题研究成果直接作为主教材。如《军事斗争准备政治工作研究》、《中国军事社会学》等主干教材，就是专题立项并组织完成的科研专著和论文集。该院还把学术研讨成果作为辅助教材，把学术研究资料作为参考教材，把研究报告作为专题教学的内容。

    几年来，在西安政治学院任职教育的教材体系中，科研成果直接作为教材的有48项,另有95份研究报告进入了教学。由于这些新的研究成果选题来自现实，研究又集中了各方面的智慧和经验,既保持了教学内容的理论性、系统性，又具有很强的现实针对性。学员们普遍反映，这样的教材和资料解渴、管用。

    教员学员都是研究主体

    任职教育学员熟悉部队情况，研究和解决现实问题意识强烈。对此，该院高度重视开发任职教育学员的科研潜力，培养他们的研究能力，使任职教育学员成为学院科研队伍中的一支生力军。

    该院在重大科研项目研究上集中了学院各系各专业老中青教员优势力量，也吸收学员参加课题研究。据统计，该院从2000年以来承担的国家军队科研项目有43项，其中吸收学员参加的有27项，共有48位学员参加了科研课题组。学员在课题组不但学到了教员的科研思想和方法，而且发挥了他们熟悉部队情况的独特优势。

    目前，该院共设了12个非编制的研究所，虽然有些学员不是研究所成员，但各研究所每次活动都要通知相关专业的学员参加。学员们在教员指导下，积极撰写研究文章和研究报告。

    实践效果就是评价标准

    近几年来，西安政治学院注重科研促进和引导任职教育的功能，强调科研成果的实践效果，在科研评价指导思想上从以学术标准为主向以应用性标准为主转变、从以体系性研究为中心向以实践问题研究为中心转变、从以理论性研究为重点向以对策性研究为重点转变。2000年以来学院表彰的科研精品中，应用性、实践性、对策性的研究成果达到总数的71.4%。（席正科　陈太富）