昨天晚上，十六中李金生老师在日志评论中，向我问起初中综合实践活动课程实施的情况，回忆昨天下午到三十中听课的情景，我思考了很多。今天，觉得有些问题应该与初中的老师们谈一谈。
一、关于教师设置
2002年，我市初中进入课改，综合实践活动课程也随之进入城区各学校。由于种种主客观原因，该课程从设置到实施一直存在着许多不尽人意的地方。其中面对的首要问题就是师资问题，即谁来上综合实践活动课，谁来研究落实这门课程。近年来我通过调研走访了解到，我市大部分学校在安排这门课执教教师问题上，很大程度上都是从照顾“老、弱、病”或从其他学科放下一些教学能力水平不高的少数教师中考虑，因而造成教师队伍人员稀少、年龄知识老化、教科研能力偏低等现状。
我认为，要改变我市初中综合实践活动课程实施不良的尴尬局面，除了我们教研部门要加大研究与培训工作力度外，学校应该从课程改改革和学生综合发展的层面考虑教师的“优良设置”问题。要积极创造条件组建相关学科教师研究小队，开展基本有实效的校本研究。还可以到这方面做得比较好的小学去学习他们的经验做法，以形成本学校开展综合课程研究与实施的整体方案。
二、关于活动指导
这个问题，在我前面几篇日志中已有所涉及，本篇毋庸多议。但我想强调的是，综合实践活动教师在充分把握好自我角色定位的同时，应该特别关注课堂上或课堂以外的活动过程中学生的“细节与动态”。
我多次与老师们谈过，由于综合实践活动课程的性质，决定了整个过程中存在在许多不能预设的因素，因而也没有固定的套路、规范，没有固定的信息源，没有固定的人际交往群体，没有固定的时空条件。因此，要比较好地体现活动的自主性、开放性、生成性，指导教师就必须学会适当的管理。这种管理是多元的，包括学生自我管理，学校管理、家庭管理、社区管理等。从学校管理的角度出发，我想特别强调一下课堂学习活动管理。从我市一些初中的综合实践课上，我发现教师对有机创设学生交流合作的平台，引导开展生动丰富、形式多样的展示评价以及准确捕捉学生探究“闪光点”，以小见大，帮助学生形成问题意识、探究精神、归纳研究方法，搜集整理资料信息等方面的教学策略非常贫乏。有些甚至是根本没有在做教学活动预设方案之时，把这些应该考虑的问题考虑进去。所以，很多时候课堂呈现出来的就是教师讲、学生听；学生讲、大家听的局面，信息单一无撞击，问题出现无落实，再有创意的活动也只是浅尝辄止，成效低下。当然，教学管理是一门综合艺术，需要老师们多多实践与反思。这里，再次建议初中的老师们向小学老师学习，多做、多思、多总结，不断提升自己教学素养和课堂教学艺术。
三、关于活动内容
专家们发现并提出“综合实践活动呼唤知性的活动”，切忌热热闹闹地走形式，花花俏俏地搞表演。因此，要提高初中综合实践活动的“含金量”，我们建议加强活动内容的选择与学科整合。要充分调用学生在各学科领域中学习到的知识，综合运用到课题或问题的研究解决中去。比如，关于环境保护方面的主题活动，教师就应当引导学生从化学实验、思想品德认识思辩等学科知识积累中进行小主题确立。再比如，关于校园美化建设方面的主题活动，教师就可以联系生物、数学、语文等学科经验鼓励学生寻求有价值的实践性主题。等等这些，都是要强调一点：提高活动的知性，需要教师的慧眼发现资源、利用资源、整合资源。只有这样，才有利于学生综合创新能力发展。
欢迎广大致力于综合实践活动课程教学的老师们参与讨论，发表卓见！
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