综合实践活动案例

衣 食 住 行

实施学校：广西柳州市东环路小学

学生年级：四年级

指导老师：韦萍

活动主题的提出

综合实践活动课要密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用。衣食住行是每个人日常生活中必不可少的一部分，选择这个主题来源于学生生活，贴近学生生活，必定能引起学生的兴趣和关注，在获得知识发展能力的同时，培养良好的生活习惯。

本校地处柳州市交通主干道东环路旁，周围有蔬菜批发市场、三家超市、各种食品摊点很多个。本班基本都是独生子女，每日的衣食住行都是由父母操办，学生生活自理能力差、动手实践机会几乎没有。从时机上来说，学校的惯例：四年级在春游时可以选择野炊，这对于提高学生动手能力是个很好的机会。

活动的具体目标

认知：

1．了解服装的功能和搭配；

2．知道饮食的均衡营养；

3．了解城市居民住房和出行的变化。

情感：

1．通过调查对自己的学习成果有喜悦感、成就感；

2．能感受到与伙伴合作的乐趣，与陌生人交流的乐趣；

3．对生活、对祖国的热爱之情。

能力：

1．进行社会调查的能力；

2．能够将研究成果通过不同形式展示与交流；

3．有良好的健康的生活习惯；

4．增强审美能力。

活动的实施

整个活动按主题分为：衣、食、住、行及总结五个阶段。

第一阶段：衣

目的：

1．了解服装因职业的特点而具有不同功能并渗透正确的审美观；

2．认识各种服装面料的不同特点；

3．渗透环保意识和关爱他人的品质。

过程：

（一）美丽的衣裳

服装是一种无声的语言，从一个人的穿着可以看出这个人的职业、文化素养、个性风格，并针对本班学生已经开始出现的攀比风气，开展了这场大讨论。

课前，我向医生朋友借了一件白大褂。上课了，当我穿着这件白大褂走进教室时，学生用诧异的表情看着我，不约而同地喊了一声：“啊？”

“你们‘啊’什么？没见过白大褂呀？”

“可这是医生穿的，韦老师你干吗穿它呀？”

“医生能穿，我为什么不能穿？”

“可是你是老师不是医生呀！”

“老师穿着白大褂上课觉得好可怕！”……

“那么你们认为老师应该穿什么样的衣服呢？”

我不同寻常的穿着引发了学生的兴趣，他们争着抢着说：老师的衣服应该端庄大方、应该高雅、应该颜色鲜艳、应该让小学生喜欢……

我们不但讨论了教师的穿着，医生、警察、工人各种职业的服装特点大家都进行了热烈地发言。最后，回到学生的穿着，学生应该穿得朴素大方、便于课外活动、适合学生的身份，不应该穿得花里胡俏的；当然在符合这些要求的基础上可以根据每个人的喜好穿出自己的个性。

（二）收集各种布料通过实验了解各种面料的特点并填写实验表。

服装面料的特点

名称	穿在身上的感觉	用水洗	用火烧

课后，收集有关新型服装面料方面的信息，将其张贴在班级信息栏。

（三）旧衣服的处理

准备：把家里穿不了的旧衣服找出来，带到学校。

走进教室，真热闹！每个人的桌面上都堆着一摞或多或少的衣服，教室俨然成了服装批发市场。

我先让学生互相参观。完了，我问：“有什么感想？”

“有的同学带来的衣服还挺新的，怎么就不穿了呢？”

“小了。没法穿了！”

“款式过时了。”

问：“这些衣服你家里是怎样处理的？”

“扔了。”

“给农村的亲戚。”

“给邻居家的小孩。”

“拿来做抹布、拖把。”

再问：“这些方法你觉得好么？还有没有其他方法？”

学生七嘴八舌议论起来，最后大家觉得还可以把过时的旧衣服改装成流行的款式或者做成装饰品例如布贴画之类。恰逢学校组织教师想地震灾区新疆捐款捐物，我号召学生将家里的旧衣服拿出来捐给灾区，我们班共捐衣物82件。学生受到一次实实在在的关心他人、帮助他人的教育。此外，我们结合我班的传统（每学期举办一届“巧手杯”艺术节）进行了布贴画比赛。

（四）   服装的搭配以服装秀的形式，既利于调动活动积极性，又能为每个学生张扬个性、展示自我提供平台。

整个服装秀由班长主持，文艺委员负责音乐，板报小组负责布置舞台。学生的台步、造型全都自己设计。

    学生对活动的热情大大出乎我的预计。不但把自己的衣服翻了个地朝天，还向亲戚好友借服装道具，又是练台步，又是摆造型，不亦乐乎。

第二阶段 ：食

目的：

1．知道合理膳食的重要性，会正确的选购食品并能学以致用；

2．进一步掌握调查的方法，提高收集信息的能力；

3．提高学生动手、与人交往及合理分工的能力。

（一）营养的搭配和食品的选择

活动一：请校医进行“小学生饮食“的讲座。

通过讲座，学生知道了人体必须的六大营养成分以及缺乏其中的任何一种营养所导致的疾病，我国儿童普通缺乏的营养及其原因等常识。

学生听后深受教育，在谈感想时，有的学生说：“原来只知道偏食不好，现在不但知道偏食会造成营养不良，还可能得各种疾病，甚至导致严重的后果。”有的说：“以前只知道蔬菜含有维生素，不知道居然还会有矿物质。”“老看电视上说要补钙，吃钙片，妈妈也买了口服液给我吃。其实最好的补钙方法还是多喝牛奶、豆浆。” “妈妈老叫我吃呀吃呀，其实不是吃得越多越好，会营养过剩。”·····

趁热打铁，课后学生利用课余时间找书本查电脑访他人了解各种食物的营养成分，每人制定了一分营养全面的一周菜谱。

活动二：调查学校周边的食品摊及超市的卫生情况。

调查表

小组成员			组长：
调查时间
调查内容	同学们平时喜欢到哪买零食
调查情况
调查项目		调查结果
食品摊及超市（商店） 1、有无营业执照 2、有无三五食品 3、食品摆放是否整齐 4、地面是否干净 5、（自定）________________

（二）野炊

四月，春光明媚。这是学生第一次野炊，前面学过了的营养搭配，作过了市场调查，每个小组制定的菜谱都力求色香味营养俱全。在家里已经会煮饭炒菜的早就磨拳擦掌想要露一手，不会做的只恨自己没手艺，只能给“厨师”打下手当小二。

可是，野炊刚开始，学生就感到力不从心，这火怎么也升不起来，报纸一会儿就烧完了，可柴火却只冒烟不见一点火苗。这我早照预料到了，所以，事先我就宣布：这次野炊是比赛，为了公平起见，老师绝不帮任何一个小组的忙。

只见一个个小组跳上窜下，吹胡子瞪眼睛，有一组升起了火，其他各组忙去取经，可是这个组的组长不让，眼看这几个组快吵起来了，我对项宁说：“友谊第一 ——”项宁马上知道我的用心，把火种借给了其他组，可心里还是老大不乐意，“老师还没吃到你们的饭菜，已经感觉到它是很好吃的了。重友情的小组煮出来的东西怎能不香呢？”项宁这才露出了笑容。

第三阶段：住

目的：

1．通过各个家庭住房的变化了解国家城市建设发生的变化；

2．培养学生“自己的事自己做”的良好行为习惯。

过程：

（一）家的变迁

1．向父母、长辈了解自家住房的变化；

2．将收集到的信息资料（照片、文字）以海报、日记或其他方式进行汇总；

3．小组内交流；

4．每个小组选出一、两件作品向其他小组进行展示和讲解。

（二）整理我的房间

经常有家长向我抱怨：孩子在学校劳动总得劳动星，可是在家里，自己的房间从来不整理。你帮他打扫一下嘛，他不但不感激，还说触犯了他的隐私权。可是，那房间乱的不像样，实在看不过去。

是的，现在家庭条件好了，小孩都拥有了自己的小房间。他们把这个房间视为自己的个人空间，不愿别人干涉，想干嘛就干嘛，只知道玩不懂得收拾是很多孩子的通病。学生在前期活动中已经了解家庭住房的变化，知道拥有自己的房间是件很幸福的事情，那么就应该懂得珍惜爱护。

利用周末将自己的小房间彻底打扫干净，填写打扫情况表。

整理我的小房间

		时间
房间面积
房间家具
房间打扫情况：完成的打勾

扫干净了吗？

窗子擦明亮了吗？

天花板没有蜘蛛网了吗？

被子叠好了吗？

衣柜里的衣服叠整齐了吗?

书桌整理干净了吗？

其它：

会
家长意见

第四阶段：行（正在实施）

目的：

1．从道路和交通工具的变化，直观感受祖国日新月异的变化。

2．对周围交通环境的观察，提出问题并尝试找到解决的方法。

过程：

（一）交通工具的变迁

1．请学校已经退休的老教师介绍东环路以前的状况；播放资料介绍柳州市的道路交通。

2．向父母、邻居、长辈了解以前他们用什么交通工具上班或外出的。

3．指导学生上网查询资料，收集其他城市或国家交通工具发展情况。

（二）观察学校周围交通状况，提出存在问题，撰写论文。

第五阶段：总结（尚未实施）

目的：

1．提高学生整理资料及分类归纳的能力；

2．促使学生进行反思，能够客观公正地评价自己和他人。

过程：

（一）整理整个活动收集到的资料和信息，进行分类，收入成长记录袋。

（二）评价表

评价内容		自评（A B C D）
参与情况	积极参与
	主动与人交往
	团结互助
活动过程	善于调查访问
	善于收集资料
	敢于提出问题表达自己的看法
	动手实践能力强
活动成果	记录（调查、实验表）完整
	论文有见解
最得意的收获：
最遗憾的事：
给自己的评语：
小组评语：
家长评语：
教师评语：

指导教师的认识和体会：

教育作为一种社会实践活动，不应该是由单一的认知活动构成的，而应涉及人的生活的实践。返回本真的生活世界，把人置于他实际生存的世界之中，去体验、反省、批判、创造，人的主体地位才得以体现，人才能找到自己的位置，人才可能建构起可能生活的方式，这是教育的本质所规定的。————郭元祥

《衣食住行》主题活动的选择正是基于让学生在教育之中获得生长和发展的力量，把教育融入儿童的生活过程，让生活过程成为教育的一部分。

记得在上《美丽的衣裳》这课时，学生对我们教师的着装提出各种各样的建议，除了端庄、大方这些基本要求外，有些学生还提出：老师每天面对的都是儿童，穿衣服就应该投其所好，我们喜欢颜色鲜艳的衣服，老师就不要老穿黑色和灰色，看起来显得死气沉沉的；有学生说：老师穿衣服也应该紧跟时尚潮流，穿得太落伍，会和学生有代沟；马上有学生反驳：老师不能穿得太时髦，要不然就和社会上的一些人没区别了，我觉得老师还是朴素一点好，毕竟心灵美才是最重要的！……学生的争论一浪高过一浪，新颖的观点一个又一个冒出来。真没想到，原来对服装的理解学生已经达到这样深的程度这让我非常吃惊。

活动进行到现在，虽然还没有完成整个活动，但是学生在活动中表现出来的想象力和创造力以及表达能力大大超出我的估计。构建儿童正确的生活观念和生活方式，实现人的生命价值，才是综合实践活动的真正的生命力。

走向生活，走向实践。————杜威