提高全民素质，教育是先导。发展教育、变革体制、实现教育振兴是当前社会进步的迫切需要。始于2001年的新一轮课程改革也应时在全国各级市县如火如荼地进行着。可以说“新课程是我们实现教育变革的救命草，也是我们教育发展的新的希望”。今年十一月下旬，我有幸参加了综合实践学科全国基础教育课程改革实践区研讨交流会，直面专家指导、聆听学科教研员心声、与广大一线教师的交流和接触，让我重识了新一轮课程改革的意义，更深切地领会到了综合实践课程的发展目标。下面就结合本次学习内容谈谈我的一些认识和体会。

    一、不断寻索，主动发问。

    课程改革是一次新课程的革命，它的变革过程不是一帆风顺的，在这期间一定会出现很多问题和困难，或是循环往复。作为一名成长在课改浪潮下的教师，我们首先需要了解哪些是教育本身存在的问题，哪些是教育实施和操作层面上的问题。并努力思考，寻求解决办法。正如刘兼教授报告的主题“在反思与行动中推进新课程向纵深发展”。

    “反思”是改革的第一思路。“新课程‘新’在哪里？”、“如何建立课程改革与教师成长相互促进的机制？”、“为什么美国的教育体制下，二十年来能培养出四十多名诺贝尔奖获得者和百来位知识型亿万富翁？”……这一个个问题折射出我们在教育工作上的一些缺陷和认识上的跟进。深入基层的教研员潘老师这样评价综合实践课，“综合实践这门新课程会不断地出现问题，而有问题是好事，有问题才有出路！”是呀，在课程改革稳步发展的今天，我们更要努力探寻，在解决问题的过程中提高认识，并逐步完善改革中的不足。

    二、明析课程核心、重树教育目标。

    课程改革的核心是“以人为本，促进人的发展”。新课程在建立多元化学习方式、管理、评价方式的同时，也编织出了一套新的课程文化。现如今，课程、学校、社会已交织成一个巨大的教育网，点击“课程发展”，链接着“民主、开放、科学、平等、对话、协商”等关键词。在这个动态衍生的过程中，学生的学习方式也从最初的“记忆、接受、模仿、知识世界”过渡到“自主、探究、合作、生活经验”这个尺标上来。从这个意义上说，各科课程在促进学生发展方面已不再只是“学习”与“能力”两张皮了，而综合实践课程的开发与实施更肩负着义不容辞的责任。

    关于课程发展，刘兼教授还提出“一种理念”和“两类课程”的关系。一种理念即：转变学习方式、崇尚创造，让学生在学习中获得个性的解放。两类课程即学科课程，定位为：人的心理经验与学科逻辑的关系；综合实践活动课程，定位为：人的心理经验与生活世界（现实世界）的关系。而两者又不是互相孤立的。综合实践课程只有像学科课程那样具有连续性它才更富于生命力，扩大其教育力量；而学科课程只有像综合实践活动课程那样具有探究性、生活化、个性化，它才有助于学生的个性发展。以达成知识能力、过程方法、情感态度价值观这三个维度的培养目标。

    有人这么说：“尺有所短，寸有所长，当前教育就是把一尺削掉两寸，把一寸加长七寸，都成为筷子，然后一起拢到社会这个大餐桌上去打捞火锅里的白菜叶子和羊肉片子。”回顾我们教育实践，是不是也有将能力目标与情感态度、过程方法齐刷刷的等同起来，势将打造出一个个削平脑袋的“精英”呢？

    三、点击“教学常态”。

    本次学习中还有一个词一直牵动着我——“教学常态”。是呀，在现形的学科教研活动中，我们能够看到的是一些展示课、精品课，这些课例能更好的再现我们的设计意图，却没法还原教师和学生那本我的真实表现。“课堂的精彩是不能预约的呀！”当然，这些典型的课例可以给我们提供交流的平台，但我们的教育研究始终应归于常态，切实落实实践活动的每一环节，落实每一个主题活动，以求缩短实践中高位理念与底位实践之间的巨大落差。就此，教研员潘老师还向我们提供了实践发展五步走的实施策略——1.自主实施（走进综合实践活动）；2.发现问题，准确表述问题；3.调研角色，聚焦问题（不断追问，解决“怎么做的问题”）4.指导引领（解决“就这么做的问题”）；5.总结提升（以案例为载体，循环上升）。

    四、综合实践课程的推进策略。

    所谓“造势容易求事难”，综合实践课程与学科课程相比它的成长和发展受限重重，其根源在于本课程的复杂性特点：目标“大”、范围“广”、内容“杂”、形式“散”、评价“难”。我们只有利用好行政杠杆；夯实奠基工作（即师资配备）；有效运用经验的传承；以示点进行推广并切合其开放性特点，大面铺开，广泛推进，才能让我们的综合实践课程走得更深，走得更远。

    报告讲学中，学者、专家们妙语连珠、观点新颖，把这些金玉良言收括囊中必要时翻出来晒晒，兴许也会对自己及周围的实践老师有一个更好的促动——

    强调努力实践——做就会，不做不会，做了才会！

    ——反对非全即无，少就是多，有少才有多。

    ——怀大爱之心，从小事做起。

    强调课程综合 ——两条腿走路——大活动（提供学生展示的舞台）；小活动（培养学生能力的舞台）。

    ——孤独的综合实践课程是走不远的。

    回过头来，我们又回到最核心的一句话——“教育以人为本，促进人的发展”，无论是学科课程，还是综合实践课程；无论是哪种教育变革和社会形态，教育人本论总是不会错的，有了我们的努力探求和这一核心理念，我们课程改革的路子才会越走越远，我们综合学科的发展才会越来越优化的。

2004/12/1