人们都说：秋天是收获的季节，是金色的节日。秋日的一个下午，当我迈着轻快的脚步，踏入逸夫小学的校园，这种感受就弥漫在柔柔的秋风中拂面而来，收获的喜悦随之充盈着我的整个心灵……

    早在一年前就听说飞鹅小学在开发校本课程，但一直由于种种原因，迟迟没有与她们的课程、她们的师生“亲密接触”。或许这也算是我作为一个教研工作者的失职吧。今天，受学校领导相邀，我才匆匆走入学校，走近“生活”。在科研室刘主任的指引下，我顺着教室逐一来了次大“扫描”。推开门瞧瞧，有电脑技术专长的黄海老师在和同学们上电脑课。咦？怎么六年级的大同学也和三年级的小伙伴在同一个小组讨论问题呢？原来，是学校领导和老师们在组织课程实施形式时，充分关照了孩子们的兴趣，从合理利用学生的年龄差异、生活阅历资源而有意安排的。听刘主任说，不光学生可以选择不同的生活课程学习，就连上课的老师也可以选择不同领域的课程，择班进行参与式教学。

    我们边看边聊，走过二楼的过道，这个疑问终于有了“事实分解”。看，上综合实践活动课的覃玲老师正和“自然探秘组”的同学在校园的花圃旁观察植物呢！孩子们两个一组，三个一群，还唧唧喳喳地跟老师商议着什么。一个细心的男同学还不时地将正反面不同颜色的叶子翻来覆去地看了好几遍。看来，这节课他又发现新的“研究秘密”了……
 
    这不是爱唱歌、跳舞的唐燕老师吗？喔，原来主攻语文教学的她也主动“整合”到艺术课堂教学了。以漂亮小女生居多的教室里，同学们在唐老师的指导下，体验着自我形体的美。一个个那种“昂首挺胸”的自信和优越感就甭提多充分流露了。借着学生练习的空当，调皮的她乘机跟窗外的我做了个欢迎的“鬼脸”，把我给逗乐了。穿过间间教室，先后映入我眼帘的，除了师生们情趣盎然的学习活动，还有就是一个个张贴在教室门上，煞费苦心命的班级名称，什么“金话筒小记者”、“黑猫警长”、“红绿灯”，还有“家政与生活”、“小泥巴班”等等，真是让人目不暇接，兴趣大增。难怪刘主任说，原来最初开设生活课程的时候，是部分学生和少数老师参加，如今“蓬勃发展”到本学期的全员参与，真不愧是受生活课程的特色和魅力所吸引。老师们、同学们都由衷地从心底里爱上了生活课程。

    哎呀，这间教室怎么空无一人？仔细一打听，原来是“金嗓子播音班”的同学到城区搞实践活动去了。这下可真是检验“生活课程”的大好时机哟。我不禁暗自在心里盘算着。

    “走马观花，或多或少也有些感受吧？不如趁热打铁跟我们的老师面对面交流交流吧。”教导处的吴主任和刘主任一下给我来了个“下马威”，弄得我紧张了一小会儿。静下心来想想，该说些什么呢？猛然间，想起了郭元祥教授给综合实践活动课程教师指导丛书写的那篇代序——《综合实践活动课程呼唤教师的课程意识》。不是吗？飞鹅逸夫小学就是在新一轮基础教育课程改革的潮流当中，将校本课程的研制开发与综合实践活动课程的组织实施有机地结合起来，展现了学校课程的特色，倡导了校园文化的重建。“教育即生活”，课程回归生活，用多元智能理论搭建生活课程体系，正是飞鹅逸夫小学课题研究的指导思想所在。从某种意义上说，她们的研究与专家学者的理论指引相照应，与时俱进。师生们四个学期来的执著与追求，开始结出散发着淡淡清香的果实。想着这些刚刚发现，而得来又全不费功夫的“事件佐证”，我立刻轻松了许多，“现场对话”的思路逐渐清晰起来……

    学校就是生活的课堂，生活的课堂就是社会的缩影。要让孩子们在生活中学习，快乐成长，教师的课程意识还须加强。“良好的开端是成功的一半”，我期盼着、祝福着，飞鹅逸夫小学的生活课程会越办越红火！飞鹅逸夫小学的学生会生活并快乐着！