[摘要]：随着现代教育技术的应用，信息技术课程的重要性越来越明显，信息技术课程也被提到了更加重要的位置。本文论述了多媒体计算机引入美术课程，利用计算机网络进行教学，列举了美术课程整合的教学过程，表明了信息技术与美术课程整合的优势，体现了学生为主体，教师为主导的教学效果。

[关键词]：信息技术  课程整合

  信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

  “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。”（中小学信息科技课程指导纲要）。信息技术可以提供极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，使学生开阔视野，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中会悠然而生。

一、信息技术与美术课的整合 

   美术课有它的特殊性，它的技能性比较强，因此，我们在课程的整合时，应注意提选出可以整合的内容，而有些教学内容，如国画、水彩画，手工制作等是不能用计算机完成的。将带网络功能的多媒体计算机引入美术课堂，能较好地体现"学为主体，教为主导，练为主线"的教学思想，在拓展学生知识面，培养创新思维、提高动手能力及建立新型师生关系方面都能起到很好的作用。

   在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数优秀学生才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的课件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用photoshop、CorelDRAW来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。

  又比如，在上美术欣赏课时，需要有大量的图片进行欣赏，有时为了找这些图片花费了大量的时间，而利用现代的信息技术就可以轻而易举找到所需要的图片、资料，上课前先设计好课件，教师把一些图片、资料集中链接起来，方便讲解，也方便学生学习。教师提出学习任务，让学生利用教师提供的图片和资料，通过学习和探讨，最后得出问题结论。通过这样的整合，可以避免了传统教学模式下，教师满堂灌，学生被动听的情况；学生主动参与学习，变被动为主动，学习的兴趣和学习的积极性会得到进一步的提高。

具体的教学过程见下图：

                        导引

                   ↙           ↘

       教师活动                      学生活动
               ↓                             ↓
    多媒体情景导入、激发兴趣   →  感受情境，对学习目标感兴趣
               ↓
    提出学习任务，提供信息资源  → 学习探讨，进行创作  

           ↓                             ↓

及时发现问题，并做适当评议 ←→自练自检，发现错误及时改正
               ↓                             ↓
    调动学生参与交流和互评   ←→  将绘画成果进入网络交流，开展协作学习

                 ↘                ↙

                        总结

二、信息科技和美术课整合的优点

1、优化信息资源

　在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，将信息科技与美术课整合以后，我们就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。我们更可以通过校园网、英特网向学生提供大量的信息资源使我们的教学内容更丰富，涉及面更广。信息资源的优化促进了课堂教学，提高了教学效率。

2、培养创造能力

　　信息科技教育与美术课程整合，是培养具有创新精神和学习人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，大量的信息支持他们的探索和设想，思维能力和创造能力在探索的过程会得到升华和提高。

3、突破技能的限制

　 传统的美术课教学中，往往出现一个学生有很好的创意和设想，由于技能的限制，最终的作品不能达到预期的效果，而且平时绘画技能好的，越来越好，绘画技能稍逊的学生对自己越来越没有信心。而整合以后，传统的绘画技能已被淡化到最小的程度，而创新占据了主导地位。这样，缩短了学生间的差异，使大家都能尽兴发挥。

4、易于突破教学重点、难点

   传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，通过课程整合，紧抓重点、难点，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分运用计算机的功能。使学生加深对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效果，提高了教学效率。

5、 真正实现因材施教

　信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的显著特点是交互性，有了交互性就能实时地反馈信息，实现教师和学生间的双向交流，对学生进行个别化的指导，同时也可以协作式学习氛围，因而可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，真正实现因材施教。

   信息科技与美术学科教学的整合，有效提高了教学效率，两者的整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下，协调系统中教师、学生，教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系与相互间的影响。把信息技术与美术学科整合，可以充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物资基础上，实施高质量和高效率的教育。

参考文献：

1、章剑卫等《信息技术与课程整合的研究与实践》.中国电化教育.2001年第8期

2、李　坚《课程整合，信息技术应用于教育的核心》.中国教育报.2001年11月22日第3版

3、李子运等《信息技术与课堂教学的整合》.中国远程教育.2001第5期

4、《中国美术论文集》.中国文联出版社.2000年1月出版