在课程改革实验活动中，美术教学如何让学生生动、活泼、主动地发展，充分体验创造生活的快乐，让美术教学充满快乐的气息。下面我就以自己的感受来谈谈一下认识。
一、丰富活动空间，给学生快乐的翅膀
教育家第多斯惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”
我们的教育对象是今后将从事小学教育工作的师范生，教学形式、教学方法以及教学手段应当是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们面前，学生们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情的丰富、语言的亲切和声调的高低变化。我认为良好的导入是教学生命的起点，因为学生是学习的主体，是课堂的主人，所以在教学中我就倡导形成民主和谐的课堂氛围，增强和发展学生的主体意识。讲授新课时候可以这样引发讨论，如：在讲解中国工笔画的一节的时候，我从一张报纸开始念起：中国画家在国际画坛上已经占据了世界画坛的一个很重要地位！听到这里，学生开始兴奋，并不由自主的在教室里开始讨论。在适时进行了爱国主义教育后，我问：那么，大家知道工笔国画是怎样在国际画坛上崛起的吗？有的学生在翻书，有的学生在相互争论。在引导下，整个学习和思考联系的成为学生全员参与，发现探索的过程，成为积极思维和自我展现的过程，由学生活动而产生的学习动力将教学过程推向了高潮，达到了较高学习境界。为了调动学生积极性，激发求知欲，每节课开始的时候，留给学生讲解，用学生的语言作为新课的导入，讲解不当或不全之处，鼓励引导其余学生可随时提出疑问和修改补充；
如果能顺利形成知识讲解－掌握的循环，学生知识的系统性越来越强，这时候就不仅仅要求做简单的复述基本知识，可以要求他们能做些相关知识点的归纳总结和比较，深化了对知识点的理解和掌握。这样的做法，一般能使学生于课外钻研课本，查阅资料并勇于发现问题，积极为构建美术学的知识网络精心准备。而且，也营造了 “学生为主体”的活跃的课堂气氛；这样的教学方式，丰富了活动空间，极大地调动了孩子们学习与探究的积极性，给他们插上了兴趣的翅膀。
二、拓展教材内容，给学生发挥的空间
新课程标准解放了老师的头脑，在新课程标准指导下编写的新教材提供了许多新鲜而贴近生活实际的课例，给老师一个创造、发挥的空间，让老师能根据自身的素质、学生的实际情况，周边的生活环境，来创设学习情境，改变课程的容量，甚至举一反三，设计新的课程。
拥有情感和激情的课堂展示出蓬勃的生命力通过自己的亲身经历、老教师的经验介绍和现在与学生的接触了解到：现在的学生比任何时候都更需要别人的倾听理解和指导鼓励。这个时候，如果任课老师与学生相互间有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？
学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个关爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，甚至一张短短的便笺，作业后的一段留言都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还在课堂上把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。班级里有两个男生属于很聪明但成绩总是没有起色的那种，经过观察我发现他们对于各门课的老师或者课堂表现出一种无所谓的样子。也就是说，他们对知识没有情感，连对教师的情感也没有，这样的学生怎么会去主动学习？去进行最后的冲刺？我充分利用了微笑和语言，用言语肯定他们上课的发言！用眼神鼓励他们上课认真听讲积极思考！在每次作业后面留言告诉他他的进步和继续要努力的地方！一段时间后，我看见他们的笑容也多了，开始主动做习题并能主动问我。我想：这就是情感教育的一个方面吧。这也可以在课堂教学的过程中穿插进行，也是很重要的一部分。
三、加强启发式教学，给学生创造的激情
一个民族进步的灵魂是创新，美术教育是激发学生创造性和获取创造性表现能力的手段之一
如讲三原色、三间色时，我给学生放了一首《春天的故事》，让学生去猜想一下，春天是什么颜色。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。实践证明，这样有利于发挥想象力和创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。学生们的想象力与表演能力得到了充分的发挥，这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，使他们学会关心别人，关心生存的环境，加强学生们的责任感。
学生最喜欢老师讲故事，在教学中我抓住学生这一心理特征，经常用讲故事、编故事、猜谜语、师生共同表演等教学形式启发学生想象，调动学生们的情绪，接受新知识，从而加深印象。学生们在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了他们的能力。
课堂中的问题教学和创新教学是教学生命的主体
1、 可以创设情景提出问题
创设情境可以为生物热点知识、新闻或者是探索性实验的导入。从而可以扩大学生的思维空间，这也顺应着现在的课改方向，可以加强学生对信息处理和对实际问题的解决能力。效果是：
1) 变一言堂为群言堂，让学生充分参与，组织讨论。
2）尽量避免了死记硬背，学生在掌握课本知识的基础上大胆质疑，奇思异想。
2、努力培养学生的"问题"意识，进行问题教学
问题是创新学习的关键。首先，教师要善于提问题；其次，教师要善于启发学生提问题。创新始于"问题"，没有“问题”何来创新?因此，培养学生的“问题”意识，是创新学习的关键。
四、采用宽容式评价，给学生美好的回忆
由于学生个性的差异，他们的课堂表现和对知识的理解也会有所不同，为了挖掘每一个学生潜在的能力，教师应该因材施教，根据学生个性以及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。
即使作业完成得不好，教师也要找出其闪光点，在辅导学生的过程中，不能用老的眼光看待学生的作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼儿时的经历就值得我们借鉴，他上小学时，曾经把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的唤醒非但没有得到称赞，反而遭到了老师的一顿打骂，庆幸的是这并未让小画家“夭折”。今天，这样的事不该再发生在我们教师身上，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，“你画得真棒！”、“你这个地方画得好极了”、“你的色彩真漂亮”……星星之火，可以燎原，学生们得到鼓励，从中也得到了成功的机会与希望，这对他们的一生都会带来不可估量的影响。
现在，我们适逢美术新课程改革时期，应该更主动地学习、探索、实践，从学生的角度出发，设计适合他们的教学活动，让每一堂美术课拥有精彩的瞬间，充满快乐的气息，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！
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