新一轮的课程改革为基础教育带来了勃勃的生机，它展现出一种新的设

计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培

养。尽管在我们的教学实践中，不可避免地会遇到这样或那些样的困惑，但

其中所受到的启示和收获是不言而喻的。在音乐教学中如何激励学生学习兴

趣，让学生在课堂中愉快地接受教学，是音乐教学的一项重要研究课题。爱

因斯坦曾经这样说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的。而想

象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉”。有了想象，

才有创造；有了创造才有发展。从小培养，激发儿童的想象力，有助于他们创

造性思维的形成。小学低年音乐教学，怎样充分利用孩子们丰富多彩的想象力，

来完成教学任务,是音乐教师思考的一个重要问题。下面我想谈几点看法：

一、抓住教学活动契机，创设氛围，给儿童插上想象的翅膀，激发创新热情。

一个轻松、活泼、富有启迪性的氛围，可以引导儿童的想象，产生创造的

欲望。在课堂教学中，教师的职责不仅是传递知识，更重要的上激励学生内在

的思维，积极性，让学生主动去寻找、去探索，教师要抓住有利的时期，启发

诱导，解疑释难，激发学生求知欲望，点燃学生创新的热情。教师要真正确立

起“学生是主体”的意识，充分相信每个学生却有创造的才能，要尊重、爱护

学生，沟通师生情感，融洽师生关系。如：用商量的口气和讨论的方式指导学

生的活动，使学生的思维处于轻松、活泼的状态，从而给他们提供探索创新的

可能性。低年级学生往往不能顺利用语言来表达自已的想法，教师应耐心仔细

地聆听，激励学生大胆说出自己的想法，使学生能够在宽松和谐的教学氛围中

主动学习，敢干想象。

1. 鼓励学生有求异思维，透发创新的火花。

好奇是孩子们的天性，也是求异思维形成的基础。每个学生在学习过程

中处于轻松，快乐时教师就应当抓住这个时机，启发学生大胆想象。难点引

导学生自破、重点引导学生自解、规律引导学生自找、问题引导学生自提、学

法引导学生自结、总之让学生真正成为学习的主人，课堂的主人，创新的主

人。如：在一次唱歌教学中，我要求孩子们听音乐边唱边打节奏。学生们的

兴趣一下提高了，有拍手的、有跺脚的、拍桌子的、拍打文具盒的、还有的

用起立、坐下为节奏练习，整过课堂一派热闹情景，好一派自创打节乐器演

奏。由此可见音乐教学应该重视学生节奏感知能力的培养，为感受音乐、表

现音乐、创作音乐打下扎实的基础。

2. 鼓励学生模仿想象，增强创新欲望。

节奏是音乐的基本要素之一，是音乐所表现力的基石，是音乐的灵魂，音

乐的生命。音乐来源于生活，是生活与情感的最大艺术的表现形式。我们在

培养学生节奏感的过程中，可让学生尝试在生活中探寻节奏，并进行模仿与感

知。如：把节奏型х.х想象成妈.妈或爸.爸….；x x x想象成老师好，同学

好，早上好等，通过模仿不仅让学生学到了知识还激发了学生创新的欲望。

3. 鼓励学生自我表现，在表演中体验音乐的节奏，体验创新的乐趣，感受成功的喜悦。

体验是学生获得艺术经验的最大方式和基础，也只有在体验的过程中才

能使学生感受到发现，探索的乐趣，因此，在音乐教学中要创设多种体验，感

受表现的活动，努力培养学生丰富的想象力，引导学生去探索创新，激活学生

的思维，挖掘学生的潜力。低年级音乐教学活动中，虽然学生的想象力丰富多

彩，但经验贫乏，表现力不丰富，内容筒单，因此教师要给学生创造一个良好

的精神氛围，用多种手段拓宽学生的思维，透发学生往新处想、往妙处想、往

趣处想，使学生的思维更加新颖。如在教学中应用最巧妙，有趣味的故事、游

戏、绘画、儿歌、多媒体等手段，来设置情境，使学生身临其境，自己也融入

想象中，同时还应为每个学生创造表现自我的机会，让他们在丰富多样的学习

氛围中，学会倾听，学会表达，学会协作，不断获得成功体验，如、可让学生

听了音乐，自编、自舞、自演，鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同

的观点，创编与众不同的动作，教师对学生创造性的表现，．在教学实际操作

中，应热情的鼓励。

二、在教学实际操作中，注重体现主体创新精神，让快乐在想象中升华。                                                                                                                                                                        音乐课应从审美出发，从培养学生学习的兴趣出发，让学生在亲身体验

与亲身参与下感受音乐的魅力。怎样的活动才能吸引学生积极地参与？音乐教

师可以从以下五点入手：（1）教师要在“引导”上下功夫，在教学中深入学

生中间去问，了解他们喜欢什么，不喜欢什么？只有这样才能发挥好教师的主

导作用与学生的主体作用。（2）引导学生多看。通过看来培养学生的创造思

维。（3）让学生多听，多听录音范唱，听教师演唱。（4）多想，引导学生开

动脑筋，展开自己丰富的想象力，因为想象力比知识更重要，（5）让学生多

说，注重学生语言表达能力的培养，给学生自信心的表现。学生是学习活动的

主体，好动是你年级学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必须有助于学生

创新能力的培养，有了想象，才有创新，将自己的想象用自己 喜爱的方式表现

出来，这就实现了想象力到创造力的升学华。音乐教学是学生体验想象，发挥

创造的重要阵地，低年级识字少，理解词义差，学唱歌词，理解词义难，这就

需要充分利用学生丰富想当然力来解决实际问题，那么教师就应用直观的教具

作透导如多媒体展示，图片，自作教具，等来帮助学生理解歌词含义同时让学

生根据故事情节，自编自演，体验创造成功的快乐，增强自信心。

新课标、新理念，全新的教学模式，给音乐课注入了全新的生命力，以

审美为中心，以音乐为主线，以音乐学科为基点，以学生为本，把激发学生对

音乐的学习兴趣贯穿于始终，积极鼓励学生自己去探索与创新。总之，想象是

儿童的天性，音乐增进想象、音乐教学发其特的奇异功能，发展着儿童的心智

能力，注重挖掘学生的音乐才能，增强学生对音乐的感悟力，使音乐的旋律在

学生心上唤起鲜明的想象。