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运用CAI优化小学音乐欣赏课堂
内容提要：音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分，笔者从①音乐音响感知欣赏。②音乐感情体验欣赏。③音乐理解认识欣赏的三个阶段来论述在音乐欣赏中引入多媒技术的重要作用，并建议音乐教师要努力创设一个多媒体的教学环境，使先进的多媒体技术能尽快地在音乐欣赏中得到应用。
关键词：音乐欣赏、多媒体技术。
内容类别词：音响感知、感情体验、理解认识。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。因此在音乐教学中，老师们都非常重视音乐欣赏课，同时采用多种教学手段，教学方法和教学技术，以保证音乐欣赏这一部分内容的落实，力求更有效地完成音乐教学任务。
音乐教育的发展在一定程度上取决于音乐教育技术的进步，而音乐教育依赖于音乐教学。随着人类的不断进步，科技的迅猛发展，教育的大幅度改革，传统的教学思想，教学方式，教学手段，尤其是传统的教学技术根本不能适应学生对音乐欣赏教学的需求，这种科技发展与传统音乐教学技术的矛盾正呼唤着先进的现代化的媒体介入，即多媒体的介入，所以多媒体技术引入课堂，引入音乐欣赏教学中，那是当代音乐教学改革的必然。也是音乐欣赏教学向现代化发展的必然趋势。
音乐欣赏通常是从音响感知入手，然后进入感情体验与想象联想，直至通过理解认识领悟音乐的思想和生活意境的，即音乐欣赏的三个主要阶段：（1）音响感知的欣赏阶段；（2）感情体验欣赏阶段；（3）理解认识的欣赏阶段。在音乐欣赏中，多媒体技术之所以能在以上三个阶段中发挥其作用，这是与多媒体本身具有的特性分不开的，音乐欣赏中使用多媒体是促进音乐教学改革，提高教学质量的重要手段。
（一）多媒体在音响感知欣赏阶段中的作用
音响感知是对音乐音响及其艺术组合——音乐形成因素的总体知觉。在音乐欣赏课中，音乐教师虽然可以利用自己的演唱（人声）或较现代的录音和录像等媒体进行教学，使学生在音响感知中增强音高、节奏、力度、音色等基本要素的辨别力、获得旋律感、多声部的音乐感以及对乐曲结构的整体感，使学生的音乐记忆力得到培养，但与多媒体相比，由于人声演唱、录音（都属声音）或录像都是单一媒体，使得音乐欣赏教学的作用范围和效率都受到限制，而利用多媒体可以为学生提供多重刺激，对注意力和记忆力的提高有着明显的作用。
心理学研究早已表明，多种感觉分析器的协同作用是提高音乐记忆力和学习成效的一个重要条件，在一次音乐主题识记测试中，笔者分别让三组学生（不在同一场地）用下列三种方式记忆5张标有音乐主题的卡片，①老师拿卡片让第1组学生看音乐主题，在心里默记，即视觉识记。②老师把卡片上的音乐主题按视觉识记的顺序唱给第2组学生听，同时要求他们在心里默记，即听觉识记。③老师把5张音乐主题卡片按顺序贴在黑板上，并要求第3组学生边看音乐主题边听老师唱主题音乐，同时在心声心里默记，即视听结合识记，其结果如表所示：
音乐主题识记测量表
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组别
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识记方式
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识记成效
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第一组
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视觉识记
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69%
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第二组
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听觉识记
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61%
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第三组
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视听结合识记
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87.5%
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从这张测量表中可以看出，要想提高学生的音乐记忆力，学生多种感觉分析器的协同活动，是一个极其重要的因素，而多媒体向学生提供的是多重刺激。如：“雷石光盘”系列之一盖了巴洛克音乐，古典音乐、浪漫音乐、民族音乐、印象主义音乐和近现代音乐中近500首最为著名的乐曲，音乐教师只要批鼠标指向要选择的乐曲，电脑银屏上就会呈现图像、文字、声音的多媒体功能，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，把图像的、文字的、声音的学习材料结合起来，促使多种分析嚣协同活动，这对增强音乐辨别力、综合音乐感、特别是音乐记忆力和学习效率的提高作用很大，同时为整个音乐欣赏教学创造了前提条件，为感情体验欣赏奠定了基础。
（二）多媒体在感情体验欣赏阶段中的作用
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，所以欣赏的过程就是感情体验的过程，同时也是音乐教师如何激发学生将自己的感情和音乐中表现的感情相互交融，发生共鸣的过程，而欣赏歌曲或乐曲时，欣赏者的感情往往需要一种与音乐表现的感情相一致的氛围尤其是中小学生，由于年龄特点所致，其窘境阅历浅薄，生活体验不够，音乐涵养不高，音乐表现手段掌握甚少，因而在欣赏过程中，他们的感情往往不能与音乐中表现的感情产生同步的心理效应，它需要借助其它媒体如：文字、影像或视讯来催化他们的音乐情绪处地积极状态，而多媒体在音乐欣赏中，恰恰善于使用多种媒体物的传达，并能为学生创设理想的感情体验氛围，如：法国作曲家圣桑的作品《动物狂欢节》组曲第13首《天鹅》，多媒体不仅给学生传播了描绘碧波荡漾的湖面那钢琴平静的琶音以及展现天鹅洁白高雅的神态的那大提琴舒展的旋律，同时还给学生提供了有关体现天鹅内在的精神和气质的文本解说和反映创作背景的对应图像，自然而然地就把学生带入优雅的意境中，使学生的情感得到了升华，并与音乐作品表现的感情产生共鸣，因此只有在良好的情感体验的氛围中，才能做到准确，深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，才能让学生在生理、心理上产生一种很强的刺激力和影响力，使学生完全置身于音乐表现的感情氛围或者音乐的时代背景中，使音乐对学生的感情的激发和感染表现得更为直接、更为强烈。
（三）多媒体在理解认识欣赏阶段中的作用
音乐欣赏中的理解认识，一般是指运用理性思维，对艺术作品的形式、内容及思想意义进行审美认识和评价的心理活动。
音乐欣赏中理解认识的基本作用之一是对音乐作品听理性认识，由于音乐作品听体裁、种类不同，理性认识的表现形式也各有差民异。在歌曲中，音乐形象是由词曲一起来表达的，如：儿童歌曲《一分钱》，由于歌词能够明确、具体地表现出作品的内容，因此，欣赏歌曲时多媒体在理性认识方面的作用不是很明显，而在乐曲欣赏中的理性认识则不然，无论是对标题音乐或非标题音乐欣赏，更主要的还是表现在对乐曲产生的时代背景，作曲家的生活、思想、创作意图，特别是乐曲本身的感情内容和社会意义的认识上面，因此，多媒体在当中所起的作用就大了。一方面音乐教师可以利用多媒体多功能的特点，在倾听乐曲的同时，再借助多媒体所呈现的文字说明，了解乐曲本身的感情内容，理解其社会意义，另一方面音乐教师还可以指导学生观视多媒体所呈现的图像，来领略乐曲产生的时代背景，从而帮助学生把理性认识真正融注于对乐曲的音响感知、感情体验和想像联想之中，使这些心理要素在理性认识的诱导下，达到更深刻、更高级的阶段。
音乐欣赏中理解认识的另一重要作用是对音乐作品进行审美评价。美国作曲家柯普兰曾说过：“人某种意义上来说，一个理想的音乐听众同时即置身于音乐之中，又置身于音乐之外，即评判它，又欣赏它……”这就要求咱们的学生即要具有音乐欣赏能力，又要具有音乐的评判和鉴别能力。在以往的音乐欣赏中，由于受传统教学模式的束缚和教学技术的限制，对学生评判能力和鉴别能力的培养往往难以实施，而多媒体却具有交互式的教学特点。它即能呈现音乐教学信息，又能接收学生输入的信息（对乐曲进行评价）从而进行交互式的个别化教学。从多媒体特征的角度考察，多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，它可以采用“人工智能模拟”对计算机辅助教学（CAI）课件中的音乐作品中（声乐曲或乐曲）进行音乐审美评价，学生还可以从使用CAI进行学习的过程中，得到多媒体计算机对所作反应的反馈信息，从而能及时地了解正确和错误的原因，通过反复不断的使用多媒体技术来提高自己的音乐审美评价能力和鉴别能力。
音乐欣赏中的理解认识，正是上述两个方面，即对音乐的理性认识和审美评价中，显示出它不可缺少的重要作用。
总之，多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，将给我们的音乐教育、教学带来巨大的影响，特别是在音乐欣赏中所起的作用更为明显，因此笔者建议音乐教师要努力掌握有关多媒体技术方面的知识，尽可能地为自己创设一个多媒体的教学环境，使先进的多媒体技术能尽快地在音乐欣赏教学中得到应用。
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