随着基础教育新课程标准的出台，新教改的启动、深入，极富创造性随的音乐教材以崭新的教育理念，传递着新的信息：现代艺术教育在不断更新、不断完善。音乐教育现代化首先必须从思想理念的现代化开始实施。音乐学科是创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势是培养人的创新精神。而音乐学科的实践性特征、教学内容所具有的体验性和操作性特征，决定了教学方法的多样性和课堂活动形成的多变性。新的教学理念特别强调的正是运用多种感官参与，多种形式表达，结合旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等要素，吸收说、唱、跳、奏、画、做、演等多种方式，引导学生进入意境，抒发美好的情感，充分调动学生的兴趣和参与，为学生提供多种感受和表现的形式及通道，引发他们对音乐的热爱，从而发展各种潜能，达到丰富的艺术体验。

教师在新理念下的音乐教学实践中，必须从知识、技能传授者的身份转变为学生的音乐活动指导者、活动伙伴，营造一种“民主和谐、自由宽松”的气氛，与学生在生机盎然、乐趣无穷、极富个性的音乐活动中，进行心与心的交流，让学生无拘无束地展开思维、想象、表现，有效地培养创新意识、创新精神和创新能力。

一、角色转换，实施互动，创设情境，培养创新意识。

传统教育观视无限主体为“正确”的化身，有限主体的概念是告诉学生，他们有着青出于蓝而胜于蓝的可能，他们从教师那儿获得的不一定是唯一的。现代教育观则认为每个人都有发展上的优势，并且有实现与扩张这种优势的欲望与需要，新理念正是要求老师要诱发这种优势。在一年级教材“火车开啦”一课的教学中，我一开课就用多媒体屏幕展现一辆开动的火车，让孩子们自己去想象有关火车的种种现象。这下子孩们乐极了，展开了丰富的想象：有学火车叫的，学车轮滚动声的，火车前进的踏步动作，火车的进出站声，有的学生两人合作相对搭着双手做火车站，有的自发排队组成旅游团，还有的孩子请老师当火车头……好一幅活泼热闹、师生互动、令人欣喜的画面。这时用接力轮读儿歌的形式学习歌词；师生轮读、生生轮读；边开火车边读——以车轮滚动的节奏轮读……，孩子们在玩中乐、乐中学、动中读的活动中轻松自如地记住歌词。同一想象多种表述是来自欢乐情境、角色转换、师生互动的课堂氛围。这一活动充分发挥了学生的创造潜能，学生充分自由地积极参与达到了至高点，创作欲望、表现欲望十分高涨，学生获得了充分表达自己的认识、情感和思维的机会，逐步形成探求创新的心理愿望，这不正是创新意识的展现吗？

二、营造民主，和谐竞争，创设情境，培养创新精神。

更新教学理念，实施新课程标准，还必须打破常规，营造和谐民主的竞争氛围，让学生在民主和谐的竞争中形成比学赶帮的学习风气。良好的竞争机制可以促进学生积极地去探索、进取、开拓、求异和质疑，从而提高创新能力，逐步形成自强不息的坚强品格。在四年级的节奏创作课中，我是这样设计的：出示一幅大森林的画面（一幅大画卷沿着黑板慢慢拉开），参天大树绿绿葱葱，和远近大大小小的树木连成一片，在这硕大的绿色世界里会有什么东西呢？孩子们面对画卷启动思维，尽情去发挥，去想象，并用自己的喜爱的方式来表现自己所想象的物体，丰富画面。孩子们的想象是丰富无穷的，有小溪、小花、小草、各种小动物，还有猎人打猎，牧人放牧的情景。还有的用颜色来表现季节变化，有的用画笔画出自己创作的角色。

接着让孩子们介绍自己的设想并进行自评和互评。此时孩子们由于置身于同伴中，特有平等的概念，毫无保留地婵述自己对别人的评价，亲自展示自认为比别人棒的设想、创意……。在这样一种情境中和谐民主地进行竞争，孩子们的创新欲望得到激励，创新意识得以升华，他们积极主动参与，凭着自己的聪明才智去探索、思维、想象与创新，在一次次的竞争中主动获得新知，从而激发创新精神。这正是领会新教材、把握新教材，在新课程改革与教法改革达到完善统一的探讨研究中的又一次收获。

三、情感交流，以情激趣，创设情境，培养创新能力。

音乐所表达的情感不是纯生理的喜怒哀乐，也不是纯个人的自我表现，而是人类情感的模拟和升华。正象柯克所说的：“音乐在伟大的作家笔下，用纯属他人的表现方法最完美的表达出人类的普遍情感。”因而音乐才被视为人类沟通情感的共同语言，音乐教育才作为情感教育的主要途径之一。音乐的情感性特征决定了在音乐教学中必须注重个人感情交流。首先要通过音乐所表达的情感、手法及所塑造的艺术形象来动之以情、感之以形、晓之以理，使学生在感情音乐作品的同时产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧伤、恐惧等情感与精神共鸣，达到与音乐之间情感交流的目的，从而陶冶他们的情操，情感得以体验。其一，根据音乐教育以情动人的规律，在教学活动中，以多种生动活泼的方式，引导和激发学生的审美情感，调动学习兴趣，从而达到情感体验，使创新能力得到培养。例如欣赏课“保卫黄河”，这是一首脍炙人口的经典作品，学生可以从歌词中理解歌曲所表达的寓意。而如何抓住音乐形象使学生从中得到情感的交流和体验都是本课重要的一环。在欣赏乐曲的第二部分时，歌曲演唱形式从齐唱转入四部轮唱，随着大屏幕上展现的黄河骇浪涛天的壮观景象，声部逐增，歌声激昂，孩子们有用画笔划线条，从单条线增至多道线；有画星星，从一颗画到群星；有画一面红旗到无数面旗；也有孩子用身体摆动，声部增多动作摆动加大；还有孩子用力度记号来表示……。对比单一声部的齐唱和四部轮唱两种不同形式，联想到从小到大、从少到多的喻意，他们能体验到一种奋发向上、不可阻挡的强大力量，从中感悟到星星之火可以燎原，革命力量从弱到强的音乐作品形象。当他们围绕音乐形象述说自己的见解时，他们的想象、联想是多种的、各异的：同一个想象多种表述，同一主题音乐所获得的情感体验多姿多彩，有睿智聪颖的、幼稚幻想的，也有个别违背常规甚至不符合现实的，但都没关系，因为通过相互间的群体思维碰撞，个性和独创力得到锤炼，互为补充，相互完善，形成更清晰、更生动、更完美的艺术形象。

通过在教学实践活动中探索研究新课程标准，我深深感到新课程促进了教师教学观念和教学行为的转变及自身发展，引导教师从自己的教学实践出发，从理论与实践相结合的层面审视自己的教学行为，自然形成一种新课程的课堂教学评价标准，提高了教师的研究意识。只要我们不懈地努力，定能在教学实践研究中探索出新的教学方法，新的教学手段，新的教学形式，更有效地培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，开创新世纪艺术教育的新开地。