《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，同时引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，并改变现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。

音乐是一门极富创造性的艺术，教师应将创造力的培养贯穿于音乐教学之中。在教学《寻找运动中的节奏》音乐活动时，我既关注学生已有的生活经验，同时也为学生提供创造的机会，启发学生创造性的进行艺术表现，引导孩子们合作学习，共同掌握音乐知识，提高学习音乐的兴趣。在音乐实践中，培养和鼓励学生的创造精神。

作为教材编者之一，同时承担本教材的教学任务，感受非同一般。在编写教材时，提供给教师的仅仅是同学们运动中的几个画面，有踢毽子、拍皮球、跳长绳、打乒乓球等等，图中有两个小学生在对话，“你能找出运动中的节奏吗？”“我来试一试”，从中概括教材主题：《寻找运动中的节奏》。教材中还列举了一个例子，打乒乓球：乒乓  乒乓  |  乒乓  乒乓| ， X X   X X  |  X X   X X|。编写的意图在于，作为教师要善于引导学生寻找运动中的节奏，开启他们的思维，使学生懂得运动中也有音乐知识，让他们感到音乐无处不在，同时学会用节奏表达自己的感受。

授课时，我主要是采用讨论、合作、交流、汇报的形式进行。上课时，我变魔术似拿出一些体育用具，如：绳子、球拍、皮球等，学生非常惊讶，“这节不是音乐课吗？拿这么多体育用具干啥呢？”我没有正面回答，就让孩子们踢一踢、跳一跳、拍一拍，感受运动带来的快乐，接着教师点出课题，讲清要求，按音乐学习小组合作学习，每个小组找出两个运动中的节奏。话音刚落，学生们就活跃起来，大家一边模拟声音，一边想对应的节奏，我就到座位巡视，听听他们的想法。呵，还真丰富呀！有跳绳、拳击、拍球、掷垒球、丢沙包、跑步，还有刷牙、扫地等运动，每个小组派代表到黑板上展示本组讨论的结果，仅跑步一项，就“跑”出好几种节奏：如  慢跑 2/4 X   X | X   X | 、中速跑  2/4  X X  X X | X X  X X | 、快跑   2/4   XXXX  XXXX | XXXX  XXXX| ；踢毽子运动 ，有一组写下这样的节奏： 2/4  X —  | X — |，我请这个组的代表马上试踢一下，通过运动，他们的感觉是   嗒  嗒 | 嗒  嗒 |，于是认为选择四分音符比较合适X   X | X   X|，但也有同学提出异议，如果是两个人互踢，你踢过来，我踢过去，那么所获得的节奏就应该是X —  | X — |，太有创意了，我不禁拍手称赞。孩子的创造力确实不可估量。你看，刷牙也列入运动节奏中，两面针广告的2/4  刷刷 刷 |刷刷 刷 |，深入人心，孩子们把这个节奏提炼为 X X  X |  X X  X |，孩子们多会想呀，刷牙也是一种运动；在孩子们眼中运动无处不在，如扫地、擦黑板、投纸团在孩子们看来都是运动。

学生在寻找运动中的节奏时，不但用上了2/4拍，还用上了3/4拍，4/4拍，如打羽毛球  3/4   X - - |X - - | ；掷垒球，学生运用自己已有的运动经验，从垒球的高度、远程距离、落地，得出相应的节奏  4/4  X - - - | X - - - | ，全班同学动作体会感受，从而加深印象。孩子们眼力的世界是多么的有趣稀奇，只要他们能够感受得到，他们就认为是可行的，是正确的。教师一定要保护孩子们这些稚嫩的童心，要相信孩子，正如阿基米德说的“给我一个支点，我可以把地球撬起来”一样。

这节课涉及的节奏型还有很多，除了符点音符没有出现，全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符都用上了，既复习了已学的节奏，又增加了学生的兴趣，还让他们体会到音乐节奏的魅力，音乐节奏无处不在，音乐无处不在，让学生将音乐与生活、与运动联系在一起，从而提高学生的音乐素养。

在编写教材时，我也想会过出现这样那样的情况，但面对实际教学中出现的实际问题，不得不引起我的深思：《课标》中强调以学生为本，要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，为学生提供感受音乐、创造音乐的机会。在教学中如何体现以学生为本，如何体现尊重学生的自主性，如何充分发挥他们的创造力，就在于教师的启迪、引导与鼓励。

反思自己，作为编者，在编教材时是绝对没有想到这么全面的，我用的是成人的思维去思考运动，根本没有想到这么多有趣的运动，我还担心，这节课上不出太多的新意。事实证明，我多虑了，这也许就是成人与孩子之间的差距吧。通过实际教学，我才发现孩子的创造力随处可见，教师要学会向孩子学习。试想，作为编者，作为教师，你不与孩子沟通，不深入孩子的心灵，不给孩子自由想象的空间，你又如何知道孩子们在想什么。只有根据孩子们的实际生活经验，回到孩子的生活当中，走进孩子的圈子，蹲下来看孩子，你才知道孩子的潜力有多大，孩子的创意多有趣。课改难道仅仅是教师的责任吗？教材编写者更应该领会课改精神，编写时要给教师以启迪，给孩子更大的创造空间。

“爱她，才能把她做得更好！”这也是新课改提倡的精神。音乐创造更是如此。孩子的创造力是需要培养和挖掘的，关键是教师必须有一双善于发现的眼睛。