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主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。培养学生的主体意识，在美术教育中充分发挥学生的主体作用，是素质教育的核心。传统美术课教育以传授知识技能为目的，从要领出发先讲原理后操作，与儿童心理发展向背的专业知识，无利于学生接受，反而起抑制作用。当前，中小学教育正在从“应试教育”向素质教育全面转轨，课堂教学改革的核心问题，在于确立学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，使学生愿意学、会学。以学生为主体，在教师的积极引导下，设计和组织好符合学生的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，放开手让学生自主学习，才能实现知识向智能的转化。
发挥学生的主体作用，让他们在研究、讨论、动手操作等过程中主动探求，研究、发现、获得知识，培养学生能思考问题，提出问题，解决问题，学生懂的、能解决的问题，教师不需要反复的讲解，教师所要做的是帮助、指导，在问题的关键处给以启发，发挥教师的指导者、参与者，研究者、合作者的作用，学生的创新精神就会得以培养。
讨论可以活跃课堂气氛，增加学生的学习活动，培养他们的协作精神。如今，讨论在课堂中已成为美术课的重要学习方式，它以师生之间、学生之间的多向交流活跃课堂。充分调动学生的学习的积极性，参与到教的过程中，充分发挥自己的创造性思维，教师提出问题分小组讨论，小组的同学你一言我一语发表自己的见解，解放了学生的头脑，使之大胆想象，解放了同学的手，让他们放手作画制作，进行竞争，产生学习气氛。在这种气氛中，
会消除学生的思难情绪和开小差、做小动作的不良课堂习惯，使大家在轻松愉快的过程中积极参与，全身心投入，使平时一些内向的同学都能谈谈自己的想法。
给学生提供自学的空间，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能。在许多人的眼中，美术教师不画范画就不算真正的教师，就没有展示自己基本功的机会。这显然是把范画作为美术教学中的、至高无上的教学方法。其实，每个学生都有自己的特定学习方式，在美术表现上也有自己的特点，不能认为教师提倡一种学习方式、一种画法，对所有的学生都普遍适用，要求全体学生必须照办。学生若是经过自学，就会相出许多解决方法，这些办法往往比教师想的更实用，更贴近孩子的实际。美术课就是要充分展示学生的个性，在学习过程、作业面貌上做到百花齐放，所以我认为教师讲的任何一种学习方法、介绍的任何一种美术观念，都不应当是惟一的，而是和学生进心进行商讨的，
属于向他们推荐性的。教师多介绍其他的画法与观念，鼓励学生按照自己喜欢的学习方式进行探索和表现，才能大体满足多数学生的需要。因此，我们就不得不考虑美术课上要不要进行范画表演。范画的意思呈然就是要学生照着教师的画法学习，学生只有照着学的义务，用不着再做新的探索，它与我们提倡的学生自主、主动、探究式的学习是相违背的。所以，对范画的使用应当慎重。用新的教育观念去思考和认识范画，赋予这个古老的教学方式以新的内涵，克服它带来的负面影响，积极地探讨美术教学上的合作学习，探究式学习。
另外查阅资料也是很好的一种自学方式，在新课程中涉及的一些新知识，中高年级的学生完全可以通过查阅资料自行解决，这样，不但能提高学生主动参与学习的积极性，同时又是一种自学能力的培养。美术资料的查阅有它的特殊性，教师从中年级开始，就要指导学生怎样查找美术资料。这种在教师指导下的查阅工作会使学生的学习积极性提高。
在未来的经济、社会生活中，人们需要越来越多、越来越紧密的合作。这种精神和技能惟有从小培养。而小组活动就是一种本身就具有教育的空间。因此，课前，我就可综合学生的动手能力、性别等因素，按照互补互助，协调和谐的原则，把学生编排成小组，把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流。建立以个人自学自主，多种形式并存的交往型、开放型的课堂教学组织形式，学生也能在互助合作的过程中体验到合作的愉悦。如我在上《橡皮泥贴画》一课中，我就采取了让学生小组合作，因为学生首次参与这样的活动，积极性非常高，所以在收集资料、准备工具中都非常的主动，并能合理的分配各自的工作，也从中感受到合作带来的益处和乐趣，同时，也提高了他们团结协作的精神，拉近了同学之间的距离。
学生的主体性最高表现形式是创造性，充分发挥学生的主体作用，就必须培养学生的创造性。传统的技能教育不能体现艺术表现特点，千人一面，压抑学生发展创造力，不能容忍创造中的失败。优秀课都是表现教师能找到学生掌握技能知识的捷径，教学结果见成效，实际是培养低能儿和懒人。培养创造力必须放手让学生自由地选择关注点，自由地通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来地乐趣；自由地认识通过理智、思想和想象构成事物间地联系，从而使学生在创造过程中变得更富有创造力。学生自己的梦想，只能靠学生自己去体悟、发现与挖掘。因此，教师要有善于培养学生敢于坚持自己得自发性与原创性的意识和能力，多给予鼓励，给予信心，使其明白，只要有好的想法就要敢于实现，不论结果是好是坏，只要能朝者自己的目标去努力就能获得不同的收获。
在课堂中，我们常会遇到这种情况：学生的创作活动，正进行得热火朝天，教师一看快到下课的时间，想到自己还要留几分钟总结，于是不管大多数学生是否已完成作业，就匆匆结束，按照自己事先设计好的教案进行总结。可是，很多学生都在想着自己的作业，精神不能集中。再说，只有少部分学生画完，教师的总结肯定不能完全反映学习的整体情况，他期望的优秀作业还没有画完，他想象中的黑板上挂满琳琅满目的作业的场面并没有出现。再加上总结完全是由教师进行，就更显得苍白无力了。这种为了总结而进行的总结，不能发挥真正的效应。这种为了执行自己的教案，不顾学生的情绪，不考虑课堂教学实际的做法是典型的传统教学观念的表现之一。因此我们要改变传统的教学，把立足点转到学生这边，尊重学生的个性，改变旧的教学模式、用新的教学观念、让学生能在一种宽松、和谐、民主的教育活动中去展现自我。在这里我个人的提议是把学生的作品进行有阶段性的展示，并可进行一个师生共同参与的评价会，学生可在评价会中大胆阐述自己的意见和见解。这样，即锻炼了学生的表达能力，又培养了其审美能力，激发学生的自信心与自豪感。
学生主体意识的体现，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。学生只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，并积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。因此，我们在备课和课堂教学中，都要站在学生的角度钻研教材，设计教学过程。努力创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要让学生都自始至终主动地参与到学习地全过程之中。让学生在美术活动中获得成功体验，积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好习惯，使学生越学越会学，让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。
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