长期以来，在我国教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，而美术教学则以提高学生的绘画技能为主。技能训练成为多年来绝大数美术教育的传统模式“有术无美”，致使课堂中教师的讲授示范成为主要的教学形式，轻视主体活动给予学生素质发展的真正价值，更无形的扼杀了孩子们的想象力与创造力。在课程改革不断深入的今天，在提倡以人为本的素质教育体系中，美术教育要唤醒儿童对艺术的兴趣，让他们感受美术的魅力，让孩子们在美术的宝藏，艺术的海洋中去发掘，去倘佯。我们有必要重新审视传统的教学体系，在教学中面向全体学生，以他们的生活与活动为中心，以提高学生的综合素质为目标，重视学生对美的表现力和创造力的培养，体现学习的自主性。那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？在教学实践中我有这样的体会：

一、创设生动有趣的活动情境，激发学生求知欲望

    教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习氛围和问题情境促使学生产生内在的学习动机。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为亲身体验，如《堆沙》一课，我把学生们带到操场沙坑前，利用实际场地，使学生进入相关情境。沙子是学生非常熟悉的事物，但沙土具有什么特性，沙子能为我们做些什么，学生是不知道的，利用现有资源，学生通过动手摸，初步感知了沙子的松散、不易成形的特性，再根据沙子的特性，用沙、水，再借助辅助工具，学生搭建了自己理想中的建筑物：有房屋、碉堡、下水通道、陷阱、围墙、长城等。又如，在上《小鸟找家》时，让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。从绘声绘色的故事叙述入手：小鸟随妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，和其他小动物一起玩耍。不知不觉天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。接着让学生看图思考，互相讨论，以此激发了学生的兴趣。然后让学生说说小鸟是怎样找家的，并请学生上台表演。于是，有的学生学小鸟东奔西窜，有的学小鸟喳喳叫，还有的学小鸟一边哭一边嚷：“我要回家。”顿时，学生不但被课堂气氛感染，沉浸在“小鸟找家”的情境中，而且带着如何帮小鸟找到家的疑问开始了思索。

由此可见，创设适合学生发展的教学环境和宽松的教育氛围，能激发学生内心的一种主动求知，主动求发展的欲望。

二、关注学生在活动中的主体地位

德国的教育学家第思多惠在教师规则中明确指出：我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我想，教师应注意学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度的发挥自身的创造力。如，我在上《小树快快长》一课时，刚上课没多久，一名女生挥舞着小手向我示意，我走过去发现她手上拿的正是一棵已经制作好的小树，抓住这个机会我把她请上讲台，由她给大家介绍制作方法和制作过程，今天自己的同伴做小老师讲课，大家听得比以前更专心，结合她的作品，我启发大家发表个人建议，有的说：“他课前预习美术课，我要向他学习，但是她的作品树干与树枝的颜色太接近了，如果能区分开来就更好了。” 这节课我没有过多的讲什么，学生在引导下彼此交流主动参与自主学习，度过了轻松愉快的一节美术课。

同时，我认为游戏是儿童的天性，在活动中更能体现学生的个性。在教学《瓜果飘香》时，我用做游戏的方法导入，大家围成一圈，一人说一样水果的名字，然后依次拍两下手，两下肩，两下腿，再扭两下屁股，以传递的方式重复做着，学生的兴奋点一下达到高潮，再进行下面的内容时，每一位学生都积极主动的参与进来。

    关注并尊重每一个学生，为他们搭设一个展示的舞台，是我们责无旁贷的，让孩子们在学习活动中发挥自身的创造潜能积极实践，在体验中感受美、创造美。

三、重视留给学生充分的表现空间

 美术的教学活动应该充满活力，有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。教学中，我发现开放的教学能够帮助达到这一目的。首先是材料上的开放。鼓励儿童随意选择材料和手法去表现，告诉孩子不要以为作画只能用蜡笔和水彩笔，其实只要你愿意，各种各样的实物材料，像棉花团、厚纸片、透明胶纸，还有我们常见的毛绒布料、树叶树皮、鸡毛蒜皮、各种废旧物品，都可能是组成一个个美丽画面的最佳材料。如《纸偶大本营》一课，学生就运用了很多生活中不同的材料，做出了一个个精美可爱的玩偶形象。其次，是表现方法上的开放。艺术创作并没有统一的标准和定式。孩子观察和认识世界与成人不一样，他们表现作品中的形、色、空间有其独特的创造。同时每个孩子根据个人的感受，也会用不同的方式去表现，如《留住秋天》一课，学生在创作时，有的在纸上绘画，有的用彩纸剪贴，有的用彩泥捏，有的用树叶拼贴，还有的是综合运用各种方法进行制作，设计出了一副副美丽的秋景图。

在努力钻研、大胆实践的过程中，在无拘无束的教学活动中，孩子们认识、操作了各种各样的材料，尝试了形式多样、变化多端的表现形式，受到了美的熏陶，提高艺术素养。

美术教育不是为了培养一个个小画家，而是在于培养其生活技能、生活的创造力，以良好的心态、灵活的思维、健康的人格来面对社会的发展，这就要求教师在教学过程中不断的更新观念，要以愉快的心情、引人入胜的方式，为学生创设生动有趣的，具有现实意义的教学氛围，使学生体验到学习的愉快，在美术活动中唤起孩子对美术的追求、大胆的想象和勇敢的创造意识。所以，我会继续用我的热情，投身到今后的改革实验中，不断探索美育教学新模式，总结新经验，创造新思想，使美术教学活动有张有弛、有效有序，成为每个孩子享受快乐的天地。