—— 我的教育故事

    金秋十月的一天下午，天高云淡，风和日丽，我向平常一样骑着摩托车去学校上班，当我刚出家门不远时，“杨老师……”一个声音叫住了我，我停下车子循声望去，原来是上学期我班的一个学生的奶奶，她走到我身旁，激动地说：“杨老师，见到你真是太好了，我原本正想给你打电话呢。”“有什么事吗？”我关切地问道。“没，没什么事，只是想向您表达我们一家人对您的感谢。”我下意识的想到了她的孙子韦纬——这个学期由于实行“一费制”而不得不从我班转回户籍所在地就读的学生。于是问道：“韦纬现在怎么样了？”“我正想告诉您，要不是您，我的韦纬是不会像今天这样听话懂事的，现在他上课纪律好多了，回家也不要贪玩，写作业时字也进步了许多，还得到老师和校长的表扬呢……”听到韦纬进步的消息我打心眼儿里高兴，不由得使我想起了上个学期与韦纬之间的故事。     

    上学期刚开学，我班就转来了一个个子不高，模样挺俊，看起来很机灵的男孩子，他就是韦纬。初次见面他还很有礼貌地向我道了声：“老师好。”我高兴地想，这男孩兴许不赖吧。可当我翻开他的学生守册时，分数栏上那些刚及格和不及格的分数，评语栏上那几乎找不到优点的评语，让我一下傻了眼儿，这真是人不可貌相，原来的那股高兴劲儿顿时烟消云散，我转过头来严肃地对领着他来我班注册的爷爷奶奶说道：“这孩子怎么这么差！考试成绩这么多不及格，而且纪律也不好！”“老师，你就收下韦纬吧，他妈妈上学期刚去世，他爸爸一个人在乡下种田，根本没空照顾他，这县城上的其他小学我们都到过了，可没有一所学校愿收他，如果你不收下他的话，他就没书读了，他这么小年纪，这可怎么办啊。”他奶奶一边流着眼泪一边哀求地说道。听了这翻话，我的心里真不是滋味，想到他这么小的年纪就失去了母亲，我顿时对他充满了同情和怜悯，于是提起笔在注册单上写下了他的名字，从此，我决心用我的爱去感化他那颗孤独的心，让他在感受温暖的同时萌发对进步的渴求和信心。

    接下来的日子并不是我想象中的那么简单。开学没多久，班上就有不少同学来向我报道：“老师，韦维和高年级的同学打架。”“老师，韦纬他说脏话，还随地扔废纸。”“老师，韦纬他不写作业。”……科任老师也皱着眉头来向我告状：“你班的那个新转来的韦纬真是太调皮了，上课没一节课能坐得住，老是惹周围的同学讲话，搞小动作，而且还随便插嘴打断老师讲课.破坏课堂纪律。”听了韦纬的这么多“罪状”，作为班主任的我心理顿时火了，居然有这么调皮的学生！看我不好好教训教训他！可我一想起他可怜的身世，我就不忍心了，我想：这孩子本来纪律就不好，我可不能急于求成，奢望他能立即改好，得慢慢来，要耐心地给他做思想工作。于是我让一个学生把覃韦纬叫到办公室里来，可我等了好一会都没见他上来，等来的却是刚才那位被我派去约韦纬的学生，他气喘吁吁的跑来报告：“老师，韦纬他不上来！”居然有这么难请的学生！我皱了下眉头，决定亲自去找他。当我找到他时，他脸上充满了惊讶与不安的神情，不由得把头低了下来，似乎预感到将有不妙的事情发生。看到他那紧张的样子，我想：也许他以前被叫上办公室多了，也害怕上办公室了，如果那样的话，我对他的教育就达不到预期的效果，我得换个谈话的地方。于是我对他说：“韦纬，咱们到花圃那边走走吧。”听了我的话,他先是一愣,然后随着我来到花圃旁坐下,我并没有就他违纪的事斥责他，而是亲切地询问了他家里的生活情况，渐渐地，他对我放下了那颗防备的心，跟我的答话也多了起来。然后我问他：“前几天是初一，你去给妈妈上坟了吗？”“去了”。他脸上拂起了一丝伤心的神情，“上坟时都跟妈妈说了些什么？”我的话语顿时也变得哽咽起来，“我叫妈妈保佑我，不要让别人欺负我。”他说着，眼眶里溢出了晶莹的泪珠，听了他这些朴实的话，想到他独自承受失去母爱的痛苦，我的心里像打翻了五味瓶，泪水也忍不住地涌了出来，“孩子，我相信你妈妈在九泉之下听到你的话一定会保佑你的，如果有谁欺负你，请告诉老师，老师也一定不会让别人欺负你，平时有什么困难，有什么心理话，你不妨与老师谈谈，老师也一定会像你妈妈一样爱护你。”此时，他忍不住哭了起来，眼里充满了对我的信任。“孩子，你妈妈生前没能看到你进步，她一定很遗憾，我想她在九泉之下最想听到的应该是你进步的消息，你说是吗？”他同意地点点头。“老师希望你在下次给妈妈上坟时，能把你进步的消息捎给妈妈，让她不再有遗憾好吗？”他用力地点了点头。

    此后的一个多星期里，韦纬的课堂纪律比以前稍有了点好转，也已经能交上一些作业了，我欣喜地在班上表扬了他，他高兴地笑了。可过不了几天，他那坐不住，爱讲小话的毛病又犯了，而且还与隔壁班的小同学打架，我把他叫到办公室询问打架的情况，他又哭又闹地拒不承认自己的过错，我费了“九牛二虎之力”，在大量事实面前他才道出了自己在说谎。于是我在严肃地批评了他后又耐心地给他做了思想工作，让他认识到自己的过错，并鼓励他勇于改正。可一波刚平，另一波又起，此后，他隔三差五地犯错误：讲脏话、欺负女同学、破坏公物……每节课都坐不住，甚至还撒谎、逃课，所有科任老师到班里上课都害怕看到他。而我在他每次犯错误之后都苦口婆心地找他谈话，批评、鼓励等什么招都用上了，每次谈话时他也认识到了自己的错误，表示愿意改正，也想争取进步，但却没能控制住自己，而是一而再，再而三地犯错误。渐渐地，我将要对他失去信心了，任教这么多年来，我可从来没遇到过象他这样让我花费了那么多的心血还是丝毫没有转变的学生，难怪他以前的学校要动员他转学，难怪其他学校不愿意接收他。顿时一种挫败感涌上了我的心头，我真想就此放弃他。可是想起他那年迈的爷爷奶奶那充满期待和无助的神情，想起自己作为老师的职责，如果我就这样不管他，让他自暴自弃，也许他就真的没希望了。于是我静下心来，仔细地回想他在学校的种种表现，我感觉到他与一般的孩子有所不同，他的自我控制能力比一般的孩子要差得多，而且易哭闹，是不是患了“儿童多动症”？

    带着疑惑，我多次到韦纬的家里进行了家访，经过与家长的谈话，认真观察了他的各种举动，我越来越肯定了我的猜测。我想，如果他真的患了“儿童多动症”，我们老师和家长再怎么教育也是难以起效果的，而他自己控制不了自己，他也是不得已，我们以常人的要求来对待他，批评他，对他也是不公平的，这孩子本身是聪明的，我可不能眼睁睁地看着他被这病给毁了，我得想办法帮他。

    于是我利用休息时间查阅了一些有关“儿童多动症”的资料，并亲自到医院去询问了一些儿科医生，经过多方了解，我发现了韦纬的症状与我了解到的“儿童多动症”的症状很相似，然后我又再一次来到了韦纬家家访，把我了解到的情况与他爷爷奶奶说了以后，建议他们带韦纬去医治，可他们为难地对我说：“杨老师，以前也有老师来家里家访时叫我们带韦纬去打针，可我们也不知道他到底得了什么病，带他去医院，医生又说他没病，现在你告诉了我们他可能患的是‘儿童多动症’，可哪所医院才能医治这病呢？”听了老人家的话，我顿时也为难了，我们县城的医院既然都检查不出他的病症，也没有专门纠正、医治“儿童多动症”的专科，该去哪儿医治呢？

    带着疑问，我又花了大量的时间去翻阅了多种报刊，还上网查找，终于找到了一所较近的柳州市龙泉山医院，并记录下了地址、电话。当我带着这些资料再一次来到韦纬家时，两位老人激动地对我说：“杨老师，真是太谢谢你了，我们还从没见到过哪位老师像你这么关心我们的韦纬，他脚痛你亲自送他回来，他生病了你来家里看望他，他作业做不好，你又留他下来辅导，现在又为他的病……真是让你操心了，我们韦纬有你这样的老师，他真是太幸运了。”说着，他奶奶流下了热泪。

    此后，韦纬的爷爷奶奶按照我所给的地址带他到医院诊治，果然诊断出了他患有“儿童多动症”，然后在医生的指导下对他进行了行为训练，并结合药物进行治疗。之后，他转学了，当我再次得知他的消息时，便出现了开头的那一幕。

    这就是我与韦纬之间的故事，作为他曾经的班主任，我为我能挽救一个几乎被所有人认为是无药可救的孩子，看到他能取得进步而欣喜、激动。如果当初我就这样放弃他，而没有倾注足够耐心和爱心去关心他的学习和生活中的点点滴滴，也许他将会从此沉沦，不可能会有今天的进步。这让我想起苏霍姆林斯基曾说的：“一个好老师意味着什么？首先意味他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”是啊！只有爱学生的老师才佩称得上是好老师，一个老师也只有爱学生才能使自己的教育教学工作产生出惊人的魔力，师爱是学生前进的感情动力，是构筑学生进步的桥梁，在今后的教育教学中，它将鞭策我不断前进。