7月初夏，虽不想“鸢飞戾天”，亦非“经纶世务者”，但“君子曰：学不可以已。——《劝学》”，“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲不可以语于道者，束于教也。……，天下之水，莫大于海。——《庄子》”，受此启蒙，于是有缘赴清华加入“柳州市校长管理高级研修班”学习行列。按市教育局撒局长“跳出教育看教育”的理念引领，所见所闻，所学所悟，感触颇深。

    清华大学继续教育学院集各路学术泰斗，在我们的学堂里“指点江山，激扬文字”，其精湛的点精之神，常使我们疑惑释然，心境豁然开朗。如著名人力资源管理专家汪大正老师在《重塑管理者提升影响力》中提到：权力影响力对人的影响具有强制性和不可抗拒性，而非权力影响力是管理者个人素质、品格魅力等凝聚而成的无形力量。它不是组织赋予的，而是管理者自我修养和以身作则而形成的无声的吸引力、感召力和推动力。它以内驱力的方式在被管理者心中发生潜移默化的作用，它可以凝聚人心，使别人乐意服从他的调动，因此其影响力是深刻内在、持久和强大的。本人作为一名学科教研员，正以打造一支学术引领团队为已任，期待以这支团队引领全市学科教师专业化水平的提高，“虽非登峰造极，却力图更上一层楼”。但团队缺失行政管理权力，成员来自四面八方，靠的是组织者个人魅力和学术影响力来凝聚。作为一名教研员正需要这种非权力影响力的提升，以汪老师的理论作为借监，恰好信手拈来，水到渠成。

    如何提升非权力影响力来打造学术引领团队成为了我思考的首要问题。在聆听老师的讲课过程，我在寻找某种意义上的“暗合”之处，更想寻找在某种意义上能实现自我超越的途径。

    汪老师讲到这样一则经典案例《老鹰的故事》：

    老鹰是世界上寿命最长的鸟类。他一生的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须做出困难且重要的决定。当老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。它的嘴变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛变得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择：等死，或经过一个十分痛苦的更新过程。这是150天漫长的操练。他必须努力地飞到山顶，在悬岩上筑巢，停在那里，不得飞翔。老鹰首先用嘴击打岩石，直到完全脱落。然后静静地等候新的嘴站出来，它会用新长出的嘴把指甲一根根地拔出来。。当新的指甲出来后，它便把羽毛一根一根的拔掉。5个月后，新的羽毛长出来了，老鹰开始飞翔。它重新得力再过30年的岁月。

    故事令人撼动，掩面沉思，假物思人，人类世事万物皆可从中有所启迪。

    记得2000年刚开始课改，亦是本人作为骨干教师刚参加为期三个月国家级培训回来，感受到观念与现实的一种猛烈碰撞：新理念与旧教材之间、新的教学方式与教学体制之间的一种背离，令我发觉大学专家教授们的大容量高强度理论层面的指导与自己原有的教学经验和教学行为无法接轨！焦急烦躁地思考着“怎么办？”的时候，却接到了领导的通知——参加先期课改实验。大家都知道，接受实验就等于接受了挑战，因为面对孩子的教育，实验只准成功不许失败。我把这次挑战视为我个人专业化成长历程中生存的基础和在理念与行为上的切肤之痛的抉择，在自己渐进的过程中实现重生的愿望。一次又一次的独立研究，一次又一次的研究课的展示，一次又一次的专家同行们严厉指教，一次又一次的自我反思和修正。“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”。幸而“木受绳则直，金就砺则利”，本人一番苦果，得到了家长和孩子们的赞赏，获得学校领导和老师们的肯定，教育部领导和各级学科专家的高度评价赞誉，我思故我在，成就我为一名优秀的教师。这是否就“暗合”了“老鹰的故事”中带给我们的欲火重生的感受。

    时过境迁，现作为教研员的我，时代又将我投进另一个欲火重生的阶段：

    把什么看成是生存的基础？ ——提高研究水平、打造学科引领团队

    即将面临怎样的痛苦抉择？ ——团队人员的确认

    应遵循什么样的渐进过程？ ——梳理、印证、反思、总结、升华

    从而实现重生的目标。     ——团队个人及全市教师专业化水平的提高

    随着研修深入，课程中《迟到的老师》案例引人催生联翩：

    有人反映刘老师在前天下午上第一节课时迟到了20多分钟，教务处了解情况属实后按校规拟定了处罚意见，即点名批评并扣发两课时的结构工资。处罚还没有公布，刘老师就知道了，他找到校长哭诉了自己的委屈，希望校长替自己说句话。刘老师来校十年，工作表现一贯很好，很少有迟到早退现象。为了工作，10个月前才有了个女儿。由于孩子尚小，她每天要赶很远的路回家给孩子喂奶。为此她曾要求调课，但是因为调课难度太大，教务处没有同意。前天中午，刘老师在回家给孩子喂奶后回校的路上自行车坏了，上课迟到了20多分钟。刘老师认为自己是在克服困难为学校分忧，而且前天的迟到又不是故意的，不应受处罚。

    这则案例来源于程凤春老师的《学校管理决策分析》小组讨论话题。

    大家争议剧烈（讨论意见回放）：A观点认为，应该改变教务处的决定。源于学校管理应遵循人文管理的原则，不要打击优秀教师的工作积极性。B观点认为，不应该改变教务处的决定。源于学校制度应一视同仁，维护学校制度的严肃性，不能因人而异。C观点认为，在前两种观点的基础上找到一个结合点，即坚持扣发两课时的结构工资而取消点名批评。源于“制度+人文”的管理理念。程老师点评：常规决策的目的是什么？应简化问题，提高效率；明确问题，减少争端；下放问题，减轻高层管理者的压力。决策的困境为两难问题，是维护规章制度的严肃性？还是要保护教师的积极性（特别是优秀教师）——人文关怀，建议实行多级决策。
讨论意犹未尽，把这则案例延续进行对比思考。2007年3月由我组建的“小学数学课堂教学研究指导中心”成立了，中心成员的认定是通过层层推荐和市级选拔产生的。在成立之际，为让中心成员能静下心来参与学科研究活动，立下约法三章，其中一条是不许无故缺席，请假三次视自动退出。这条制度执行情况到底会怎样呢？我们都知道成功者是独立思考并具备自信心的普通人，清醒者要常“自省”。一学期下来我在反思：①每次活动实行了签到制，但每次都有人因公请假；②因公请假，有人能在活动之前请假，有的是在活动之后补假；③一学期结束后，较难统计活动的出勤率，即使统计出来了，能只用数据说明问题吗？④如按规定，有的个别骨干教师应自动退出，能直接告诉其“你可以退出了！”？ ⑤此项规定是否过于苛求？

    任何管理的成功都是管理者的成功，任何管理的失败都是管理者的失败。——彼得.德鲁克。我思前想后，意求在管理上获取成功，再说管理也需要艺术化！在一学期结束后的反思交流会上，我让全体中心成员共同填报了一份本学期活动出勤统计表（只有√或×，没有请假符号），注意观察每个成员均在认真地回忆并填上符号，并没有任何人质疑“没有请假符号”。大家在交流中，一名经常请假的老师面带羞涩的谈到“我看到这份统计表，才知道这个学期陈老师组织了那么多丰富多彩而卓有成效的学科活动（其实她不是不知道，而是只因没参与），我很遗憾也很抱歉地说，我只参加了几次活动……”。管理是有所为和有所不为的，要懂得人心向善的一面，利用反思可达事倍功半的效果，去掉简单地用“数”说话，实现用“心”说话的管理新理念。大家认同了这一理念，2007年秋学期开始至今，“中心”实行无出勤考核制，遵循谁想发展就发展谁的原则，大大激发了团队成员的进取心，在管理者其后聚集了一批心悦诚服的追随者，同时也坚信了自己不做孤独的散步者。

    魅力是行为的积淀。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自德，圣心备焉。”，作为一名非行政领导的学术牵引者，我更关注大师们魅力的一点一滴，期望成为自己的典范。从摘录教授们的经典教学画面，我品味到其个人魅力的塑造。

    画面一：汪大正老师在讲课之前跟学员们说：我给同学们准备了讲义，讲义的另一面是空白页，同学们可以在上面做笔记和思考的问题。

    [启示录：细节意味着一切，细节给人的印象深刻。注重微小细节，小事情使你与人打交道的技能更加炉火纯青。要不断有意识地去想，直至其成为你的本性。]

    画面二：汪大正老师在讲课之前煞有介事地告诫学员们，（对演示文稿）不准拍照。随着讲课内容的不断推进，也许是学员们的学习热情感染了老师，还是老师可怜我们是来自西部的广西，老师在适当的时候会说：“可以拍照”“已经由禁改限了”。我们对老师的敬佩之心油然而生。

    [启示录：“宽容待人如待己”，这句格言告诉我们如果你必须生活于他人之中，就必须允许每个人都拥有按其特性生存的权利，无论结果是什么，你应该做出的全部努力是顺其自然的、恰如其分的利用其特性，而不应希冀其本性有任何改变或随机谴责它。送人玫瑰，手留余香。]

    画面三：当我们每天匆匆忙忙地赶到教室，映入眼帘的第一幕就是讲课老师已到教室等候着了……。

    [启示录：天才的成功是上帝给的，普通人的成就是职业精神换的。一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度则决定了人一生的成就。]

    画面四：窦桂梅老师在《亲近母语  做有根的人》讲课中有一镜头，她入情入境地吟诵着《猜猜我有多爱你》，窦老师的吟诵让我们体验到了小兔子与大兔子的“行动与表达”，并认识其重要性。

    [启示录：未曾表达的爱，就是不存在。管理者们不要吝啬对他人的激励。]

     画面五：马永斌、汪大正、章义伍、杨金波等老师的演讲式的讲课风格震撼人心。

    [启示录：演讲式的讲课风格形神兼备，震撼人心。其中激情是基础，成功的领导者总是以坚定的信念和饱满的激情不断地激励自己并影响他人。]

    “学然后知不足，教然后知困”，研修有期，修身无期。“吾日三省吾身”，我思故我在。心态决定观念、观念决定行为、行为决定习惯、习惯决定未来。坚信无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术。技术到了一定程度难分仲伯，能分出高下的是人的心——爱心、信心和责任心！

柳州市教科所 陈进

二〇〇八年七月十四日  于清华大学继续教育学院