今天是第五天的考察学习，是这次学习行程的最后一天。

    无论是潍坊市教育专家、校长们的专题报告，还是青岛二中高中课改的经验介绍，山东课改的进程无处不体现以人为本的理念。这正是科学发展观“以人为本”的核心所在。

    进行课程改革，最主要的是构建符合学生发展、为学生接受的课程体系，其次是改革传统的教学模式，让课堂变为学生喜欢学、自主学，教师轻松教，高效益的教学课堂。

    山东省在课改中的课程体系建设方面做到了以人为本。如青岛二中在“课程不仅是现成的教科书，而应该是教育者为学习者提供的学习机会；教师是课程的研究者、设计者、实施者，同时学生也是课程资源的提供者，而不仅仅是课程知识的接受者”这一理念的引导下，创造条件开发内容丰富的选修课程，整合各种资源，开设校本课程供学生多样化的选择。潍坊广文中学开发生本课程，将国家课程“生本化”，构建“一主两翼、三线并推”的语文课程体系。

    在课堂教学改革方面，潍坊市推行“自主互助学习型”课堂，青岛二中建设文化课堂，其共同目的是提高课堂效益，让学生自主发展。体现了“以生为本”。另外，在师资队伍建设、学校管理等方面都处处体现以人为本的理念。

    这正是山东课改取得成功的重要因素之一。

    回顾我们的课改进程，在柳州市教育局的领导下，我们做了大量的工作，但与市区学校相比，我们所做的还很肤浅，更不用说与山东相比了。

    教师理念的转变是突出问题，很多老师还没有从传统的教学模式中彻底解放出来，还是“穿新鞋走老路”；校本课程的开发还很薄弱，只有部分学校建立了具有自己特色的校本课程，但也不够完善；教与学的评价制度还没有与课改理念接轨；伴随着课改进程出现的新问题还没有新的机制来解决……

    这些问题的存在,与我们的教育基础薄弱有关，但很大程度与我们在课改中没能做到以人为本有关。

    首先，教育行政指导还不很到位，针对性不强；其次在师资队伍建设方面，农村学校教师培训机会相当较少，直接深入课堂进行指导的力量很薄弱；第三，大部分学校校长还没有真正成为课程改革的领航者，仍然存在片面追求“升学率”的思想，评价师生“唯分数”论，忽视学生个性发展和综合素质的提高……归根结底,就是还没有建立一套以人为本、促进课改发展的有效机制。

    在感叹山东课改取得显著成果的同时，我们还要深层次地思考其取得成绩的关键所在。比照我们的课改现状，我们还有很长的路要走，还需要做大量的工作。但只要坚持以人为本，扎实工作，我们的课改工作在现有的基础上，一定会取得质的飞跃。（融安县教育局  梁济亮）