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随想课堂教学流程 |
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| 作者：罗凤姣 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-5-9 18:06:45 |
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自从聆听了潍坊市教科院副院长崔秀梅老师的《构建自主互助学习型课堂》讲座以后，我就一直觉得自己应该有写一点东西的必要，只因工作不能分身，只得一再往后推移，直至现在才予领导呈现，不胜惭愧。
之所以觉得有写一点东西的必要，一方面，崔秀梅院长的《构建自主互助学习型课堂》给我一种似曾相识的感觉。构建自主互助学习型课堂，让学习成为学生喜欢的事情，是每个教师的心愿，为此，我校每学期都探讨并举行“自主、创新”研讨课，积极探索建设自主互助学习型课堂；此外，学校每年积极组织以年级班级为单位，进行研究性课题学习，进一步培养学生的自主能力、协作能力和创新精神。从这种相识的层面来看，崔秀梅院长的课堂教育理念与我校的课堂教学实践可谓有异曲同工之妙。另一方面，崔老师的教育理念精到而不空泛，实在而不浮夸，具有较强的针对性和可操作性。教学是一个流动双向的过程，针对我们传统的课堂流程的弊病和缺陷，崔秀梅院长提出了再造一个教学流程的设想，这在某种程度上，为我们的课堂，甚至为我们的课改，为我们走出教育的森林迷宫都指明了一条道路和方向。
构建自主、互助、学习型的课堂，其表层目的是再造教学流程，更好地引领教师的课堂实践，走轻负担、高效率、高质量的教学之路。当前学生学的苦，人生目标不明确，自信心不足，不能积极地投入到学习中去，没有形成良好的学习习惯和行为习惯，这不仅严重影响了学习效率，而且还造成了学生的校园生活不快乐。谁之过？
关于构建新鲜的自主、互助、学习型的课堂，再造教学流程的问题，其隐含前提是我们的传统教学流程已经不能适应我们当下的教育环境了，并越发地暴露出自身的局限性。在我们的当前教学流程中，确实存在这样或那样的不足和问题，为此，在《构建自主互助学习型课堂》中，崔秀梅院长给我们展示了两种不同的课堂流程：一、传统课堂流程：导入课题，认定目标→教师精讲，学生自习→反馈矫正，反思升华；二、自主 课堂流程：创设情景，激发动机→导入课题，认定目标→学生自学（一次达标）→小组交流（二次达标）→课堂讨论（三次达标）→教师精讲，归纳提升→反馈矫正，反思升华。通过这两种流程的对比，孰优孰劣，我们一目了然，传统课堂流程排斥了学生的能动的作用，自主课堂流程实现了把课堂还给了学生，突出了学生的主体性作用。当崔秀梅老师讲完这两种流程以后，并没有忽略教育需要多样化的教学，崔老师没有忘记提醒我们：教师要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用。这一友情提示，展示了崔秀梅老师的大家风范，因为，崔秀梅院长知道，教育不可能只有一种模式，它是延绵流动的，不是固定唯一的，如果我们抱死只认定一种教学方法和理念，无异于走进教育的死胡同；同时，崔院长也知道，学生终归是学生，他们自始至终都需要教师的关注和指导点拨，如果我们教师一味地让学生自己自学、质疑和达成目标，会严重挫伤学生积极参与的热情，因为，学生需要一种权威，渴望得到一种权威话语的保障。
针对改变教学流程的问题，也许有教师会发出这样的质疑：不讲，行吗？的确，我们教师最大的担忧就是这个问题，而且这也是我们部分教师在课堂上滔滔不绝地讲解的原因。面对教师的质疑，崔秀梅院长进行了学生问卷调研，用大量的事实打消了教师的疑虑，学生眼中的好老师不是一个滔滔不绝的演讲者，而我们作为领导、老师自认为的好老师的形象在学生的眼里却恰恰相反。从这一方面，我们可以看出崔秀梅院长的治学态度和对教育的严谨。
构建自主、互助、学习型的课堂，再造教学流程，都是为了一个中心和目的：让学习成为学生喜欢的事情。我们要通过一切有效的手段、形式和方法来跳动学生发展的内在动力。
改变课堂教学流程，创建自主、互助、学习型的课堂，不仅是一次教学改革的尝试，更是一次教学创新的尝试，它必将对我们的教学产生深远的影响。创建自主、互助、学习型的课堂，也许对于传统型的教师来说，是一个理念的挑战，但，只要是为了学生有一个更好的将来，为能给学生的终生教育奠定一个坚实的基础，我们都由衷地支持、鼓励、创新课堂流程，并为有志于改变学校传统课堂流程，积极创建自主、互助、学习型的课堂的教师提供一个广阔的发展平台和发展空间。
为进一步促进学校的课堂流程改革，提高教学质量和水平，首先，我将组织一批骨干教师，充分利用学校的多媒体信息平台，与名校进行网上交流和学习，尤其是要学习洋思中学、杜朗口中学等全国知名学校的教学理念和教学流程，用先进的教学理念武装自己，理念决定行动。这些名校在成名之前，都是农村的薄弱学校，没有完好的硬件设施，办学条件也相对落后，但它们却通过改变自己的软件，通过改革课堂流程，如洋思中学，采用崔秀梅院长的自主、互助、学习型的课堂流程，教师每节课只讲四分钟，其余时间由学生自主互助学习，创造了中国教育的一个奇迹。其次，实施“走出去”的教育战略方针，进行实地考察观摩，走进名校课堂，认真研究自主、互助、学习型的课堂流程。用实践来检验真理，用行动来检验理念，借鉴名校的成功经验，来提升我校的品质。最后，占有、挑选和内化。自主、互助、学习型的课堂及其经验，毕竟是一种“拿来主义”，而且这几所名校是初中，和我校的实情有一定的差异，因此，在改变课堂流程和借鉴其经验上，我校将因地制宜、因材施教，吸收、内化适合我校校情的经验和措施，做到有的放矢。
课堂流程之争，其实质是教学理念之争。我们现在的填鸭式的教学理念，为追求片面的短暂的高效益而抹杀了学生的自主力和创造力，是有悖于教育规律的。通过这次外出学习，我感受颇深，收获颇丰，同时更加坚定了我全面改革课堂教学流程的决心和信心。当然，这是一个艰巨而富有挑战的任务，且任重而道远。改革课堂教学流程也许会遭到或是领导和老师的质疑，或是不合作，甚至也许会有骂声，也许采纳崔秀梅院长的自主、互助、学习型的课堂流程在短期内所取得的成果不会超越传统课堂流程的效益，但是，我想多年以后，当老师面对学生的自主学习能力的提升时，他们将会回忆起我当初的良苦用心。我时刻铭记着青岛二中的孙校长那句话：搞教育的要耐得住寂寞，也要经得起骂声。如果我们耐不住寂寞，经不起骂声，那么，我们的教育是没有多大的出路的。
天行健，君子以自强不息！
（柳州市铁二中学 罗凤姣）
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