有幸到青岛二中参观学习，似乎是一种机缘的撮合，因为，我对它先前的认识是在网络上开始的。当汽车停在青岛二中行政办公楼前的一瞬间，我已经感受到了一股浓浓的校园文化气息在紧紧的包裹着自己：生态园、地理园等等一系列学校独有的素质教育“元素”在润湿的雨雾中熠熠生辉，这只是青岛二中管理者所做的“功课”的显性一面。这是一所“幸福”指数很高的学校，因为它营造着一种暖暖的激情，它的精心雕琢的一草一木，一墙一瓦都在传递着潜移默化的教育信息。错落有致的建筑立面与教育者匠心独具的文化构思，融合着一种不简单的学校气质，这就是青岛二中给人的印象。不错的，青岛二中的秀美校园是市政府投资建造的，但给“无语”的校园增添活力与生机的，肯定是一群拥有幸福、且播撒幸福的教师们。
在会议室里，孙校长的介绍虽言简意赅，但可谓一语惊人，他认为“素质教育的主阵地（主渠道）未必是课堂，因为学生的全面培养不仅局限于课堂，还来自于课外。”“课程体现学校实力和特色。”“学会用脑，才会不断的发展，过度使用，会有负面的情绪。”对素质教育的深刻理解是他教育思想的具体表现。而把教育思想转化成执行力，并衍生出学校的核心竞争力，很显然，他获得了成功。从孙校长到潍坊市的其他几位校长，我感到他们都有一个共同点，就是把教育当作一个幸福的事业来做，正如穆尼尔.纳素夫所言：真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。在先进地区的学校学习参观时，我总有这样的感怀，这些校长在教育这块沃土上“能说会道”，甚至连他们门的副职、中层领导谈起教育理念、教育模式、教育管理都能条理清晰地展现个人独到的体悟，其实，他们每一天都在用心去体验有价值的幸福教育，他们冲破了物欲横流的世界，穿越喧嚣与浮躁，在搭建梦的基塔，在平凡普通的教育生活中找到幸福。
把教育当作幸福的事业来做，教育就是一项有意义的事业，追寻教育的快乐就是追求有意义的快乐，只要让这种价值和意义伴随着自己工作的每一天，教育定会绽开幸福的花朵。
王副校长的课程改革专题报告与其说是学校几年发展进程的回顾，倒不如说是学校践行自我办学思想的回眸总结。有几段报告的内容尤其引发我的关注与深思。
“跑课，是指学生打破原行政班的模式，根据学生自己的兴趣爱好，选择老师，选择校本课程。从而避免了过早的分科，为学生提供更多文理交融的时间和空间，促进学生智慧的发展。”
“课程不仅是现成的教科书，应该是教育为学生提供的学习机会，老师是课程的研究者、设计者、实施者，学生是课程资源的提供者，而不仅仅是课程知识的接受者。”
“跑课”带出了新意识，开发出教师的知识潜能，调动出学生的求知兴趣，青岛二中的管理者在新课程改革中的理念无疑是崭新的。体现了这样的教育发展观：让我们的教育从学生成长的需求出发。教育工作中不仅要强调精准的工作量，更要强调科学的提前量。他们不墨守陈规，遵循着教育的规律。创造性地在校内有限的师资队伍中，开发出无限的校本课程，兵器知识、动物时间、宇宙飞行器等等一些生动而又贴近生活的校本课程，让基础学科的学习不再在生涩、沉闷的情境中爬行，学生们在快乐中学习，在学习中快乐，兴趣点燃了学生求知的欲望、冲动，基础学科的知识也有了一个无限延伸的空间。学生的选择，促进了课程的多元化，也促进了老师的多元化发展。“源清则流清，源浊则清浊”此古语在一定程度上参悟了教与学的关系。教学相长，师生共赢，铸就了青岛二中课改的成功。教育专家朱永新说过：“教育是种帮助，是一种平等的帮助，有了平等的土壤，帮助将产生神奇的效果。”新课程改革的一个显著标志就是师生关系和谐，教师不再高高在上，他变换着角色，学生不再被动，他在感受一种超然的关怀，真正的超然是教育者能够站在终极的目标高度进行思考和实践。注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，构建一个多维平台，供给一个菜单式课程表；教师从学生的兴趣出发，开发校本选修课，学生从自我兴趣爱好出发，选择教师，选择课堂；这是青岛二中教师团队对新课程改革作出的完美诠释。教育的终极目标是什么？学生们能够叩开智慧的大门，实现价值，实现理想。
新课程改革的目的是让教育者与沿袭传承了若干代的教育观告别，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这一古训中，蕴涵了数千年来人们对教师的谆谆期待。在青岛二中，我感受到了幸福的教育给学生带来的幸福。（柳州市一外校 叶 伟） |
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