六年级的英语学习就要进入期末复习了，为了使学生对所学的单词有一个系统的了解，首先，我在六（1）采用的方式是“按词类复习”，也就是引导学生们通读单词表，再从中找出如表示动作的动词、代表物体或名称的名词等之类的词汇。一通朗读与讲解后，我观看到学生的听课表情大都不以为然，好象是明白了我的用意，又好象是不明白为什么要这样来复习单词！
    我的这个教学方法在学生按照归类的方式抄写单词时出现了问题：相当一部分的学生没有动笔。我询问他们为何还不写作业，他们答道：“不会分类。”我一时有点气恼：刚才辛苦讲课时这些学生是不是没有听课呀？这时，有一位男生小声问道：“老师，我可不可以抄写单词表，不分类？”一句话提醒了我——可以进行分类读单词的训练，而抄写只是为了整体复习完成得更好，于是我采纳了该生的建议。
    事后仔细想了想，尽管我充分利用了教师卡片来组织学生进行有效的单词分类学习活动，但我没有站在学生的立场上考虑问题，是这次教学的失败之举。鉴于这次教训，我在六（2）、六（3）两个班就改为以教学卡片为主组织学生分类复习动词、名词、反义词等单词，并且将重点词汇如动词及过去式的形式、反义词在黑板上板书，再布置学生抄写单词，果然没有听到有学生说不懂抄写之类的话。板书如下：

动词： buy   bought teach  taught think  thought …

反义词： early    late high    low heavy   light remember  forget win   lose tall   short   …