教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙。教师对学生的态度和情感对学生人生观、世界观的形成至关重要。因此，作为一名教师就必须具有丰富的情感和高尚的品质。
    情感，其自身就有内在的决定人的行为指向和行为强度的力量。从现实生活看，政治思想、道德观念和情感相比较，虽然政治思想对社会、对人更具有根本性的意义，首先观念具有普遍性的意义，但生活中最为符合人民的需要而产生的经验，却不是政治，也表不是道德，而是情感，而且当人们的情感有了更多一致时，人们的情感追求便成为共同的需要，人际间的依恋性越来越强，集体的责任感，凝聚力，向心力即成为不可抗拒的精神力量，维护集体的责任感，甚至是使命感也就成了每个成员的自觉立场。可见情感对人、对集体是多么重要。正因为情感有这种特殊的功能，所以教师用自身丰富而高尚的情感魅力去影响学生，这不仅是一种巨大的教育力量，而且对学生的成长起着直接感染作用。
    对学生，对职业的热爱，以深刻的道德感、强烈的责任感和正确的审美感，都是一个教师必须具备的情感和品质。毛泽东同志说过“世界上没有无缘无故的爱，没有无缘无故的恨”。情感历来被人们视为一种神奇的力量。那么，作为一名人民教师，如何涌动我们自身的情感力量，并用它去动员、感染、影响我们的学生呢？
    一、工作中运用情感的叠加力
    教师要爱学生，就必须倾注自身的巨大情感。首先把自己的情感渗透在工作中。教师要正确的认识学生和对待学生，对学生要一视同仁，不管是尖子生，还是后进生，都要平等对待，心诚则灵，这是教师在学生面前树立威信作好工作重要的第一步。虽然很多老师都说现在的学生“难教”，但我们作为教师在工作中不能带有这种抱怨和低落的情绪面对学生，而要以激昂的情调与学生交谈，深入学生个性化的内心世界，针对性的洒下充满母爱的情感，这样的班级管理会有很大的收效。多年的教学工作，我始终本着一条原则：多做有助于增进师生感情的事情，不管我调到哪所学校任教，不管面对怎样的学生，我从不讲个人的能耐有多大，也没给班级描绘任何前景，而是把自己的情感渗透在工作中，渗透在学生的言谈举止中，“你们在家是个好孩子，在校是个好学生，做到家务、学习两不误，你们很了不起”！之后，我都收到了学生赠送给我的“厚礼”。这难道不能说明点什么吗？一个班的班风变了，学风变了，成绩也提高了，这不就是情感叠加的效应吗？对学生以适度的叠加情感，就没有教不好的学生。
    二、教学中运用情感的叠加力
    教书育人是教师的基本任务，教学过程是教师与学生情感交流的主阵地，把自己的情感渗透在教学中，就是相信学生都有进步的愿望，都有向往美好的心，法国著名教育家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在传统观念、习惯做法中，大多数教师的工作重点放在教学过程的控制上，却忽略教学程序以外的情感意识，如把激励、鼓舞等情感的叠加效应运用于教学过程的话，就可以营造一个较为宽松、顺畅的精神氛围和物质环境。其体现在：（一）在教学过程中更多的强化学生自我激励意识；（二）更多注重学生在学习过程中的自觉意识和合作意识；（三）关注学生精神层面的追求和满足感，这就是教师情感释放最真最美的体现；（四）激发学生对长辈，对老师感激、感谢之情。这种情感的力量会由此而升的理性认识结合在一起，为师生之间、同学之间的合作创造出一种令人愉悦的环境，这自然更利于教学工作的开展。
    三、生活中运用情感的叠加力
    著名诗人白居易说过：“感人心者，莫先于情”，教师的爱是一种自觉的爱，并且有着明显的目的性，就是把学生培养成对社会有用的人，为了这一目的，教师必须注重自己的情感，无论什么场合都把培养学生的职责放在个人利益之上，为了学生健康成长，就更应该在生活层面上关心、理解、信任、尊重学生，特别是存在心理压力的“后进生”，更需要得到老师的呵护，如果老师能让他们在非智力因素方面表现一下自己，那么他们就会意识到自己的地位在班级里面也存在着价值，他们也能得到老师和同学的尊重，他们就会把握这情感的维系，化为个人前进的动力。在这个意义上，尊重个体的存在价值，就是尊重集体的存在价值，这又是一种情感叠加的效应。
    在实施素质教育的今天，如果我们每位教师都能在自己平凡的工作岗位上用自己的情感魅力去感染学生，那么对学生的健康成长是一种不可估量的无声胜有声的教育，身为师者，何乐而不为呢！