开学第一课的感动

五年级的学生在刚升入六年级的新鲜中，感使得我的第一节课上得有点安静。为了使学生保持学习英语的兴趣，我仍然按照上学期开学的教学方式，组织学生们从课本单元主题和每一课的课题来了解这一学期所要学习的内容。之间，发现了个别学生没有注意听课（没能坚持写笔记或是忘记带课本）。

六年级是一道心理成长关，学生们认为升上六年级，心理年龄长大了一岁，表现出一种安静听课的含蓄的稳重，这让我很是感动！学生们都很可爱，保持着童心，能在老师的要求下认真完成学习任务，能接受“有则改之，无则嘉勉”的大小批评……相比之下，我们成年人却常常被烦事所困扰，为不平所揪心，为名利所左右……

其实，快乐就在身边：面对渴望学习的学生，与他们一起成长；拥有一颗童心，从一点一滴的小事做好教育教学工作……知足常乐为人生之趣也！

同学，你走神了！

今天，我在六（3）班上课时发现一名男生看课外书。这个学生平时的学习习惯不是很好，开学时才写了要好好学习的保证书，但是在第一节课上就看课外书，这是放弃学英语的一种苗头。

我们这个班大多数学生的家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，在长期无人过问的生活环境中，孩子学习不积极，不良的学习习惯使得他们的学习能力不断下降，无法听懂课堂学习内容的事屡屡发生。

面对接受能力较差的学生，我深思上课不能只顾自己追赶教学进度，而要时时观察学生学习态度的变化，一旦发现有学生走神，便要适时提醒，想方设法引导学生关注学习要点；我也及时修正教学方案，关注他们的需要，指点该做的事情（如没有及时记录的，要求补写笔记；看小人书的则没收）；下课后及时与班主任联系，共同协商教育学生的良策，在学期之初就尽力把好学生的学习关。

词尾-teen与-ty发音训练

我在五（2）班对学生作本学期《学英语》各单元主题讲解的时候，发现学生们对数词13—19的尾音掌握不正确，老是与整数20—90的尾音弄混。为了帮助学生突破这道难关，我特别将板书的各课题数字作对比教学，把1—32顺序打乱，穿插朗读，重点放在13—19、20、30的发音对比训练上，反复多次，直至学生们能清楚辨认。

我相信，经过这次训练，学生们会更注意自己的口音表现，在今后的各个教学过程中还需要老师时时提醒学生，帮助他们把好说数字的语音关。当然，要注意培养能力强的学生发挥带头作用。我观察到班上有一名女生特别喜欢与我一起说每一课的课题，在我不断的表扬下带动了大多数的学生参与到读课题的活动中，这就是榜样的力量。

充分利用好学生资源，在课堂上解决学习难题，既比较容易激发学生的学习兴趣，也可以减轻学生在课后的学习负担。

 “字如其人”何其难！？

六年级学生的第一课《活动手册》作业书写情况非常糟糕，一部分学生将板书的单词抄错。明明作业上面有示范的例句，但就是有相当一部分的同学们不愿意或不会抄写英语句子。是什么原因使用学生不愿意或不认真模仿抄写呢？最主要的书写失误有：写错字母的大小写（如I /T; W/w;h/n;n/r; y/g……）；字母的笔画松散(如w  h  a  t   t  i  m  e  )；写错单词字母(如thirty/tnirtg; time/tine/tim……)；抄写句子时单词之间没有间隔(如whattimeisit?   Itisninethirty.)等等。

现在教材的变动比较大，老教材注重培养学生的书写能力，而新教材则主张口头交流。《学英语》这套教材的字母书写更是与众不同，既不象圆体字，也不象印刷体，其中个别字母的书写无法分辨，如iIl 与 tTf 这几个大小写的字母几乎一致，让学生很难把握好。学生从三年级至六年级学习这套教材，不同的老师给予不同的书写指导，最终会产生怎样的书写效果很让人担忧。我们常说“字如其人”，但通过检查学生的作业，情况不容乐观。为此，我要加强学生的书写训练，争取帮助学生改掉不认真书写的毛病！

提前学习单元词汇如何？

这是开学的第二周，受一位学生的启发，我改变了以往的教学思路，于课前复习时将与这个单元有联系的词汇放在一起教学，学生们感到挺新鲜的，也学得挺有劲的。

通过两节课的尝试，我感到这种方法有利于帮助学生们理解新课的学习要点，而且学生在学习新课时会主动说出自己的理解。更大的变化是，一些学习较为吃力的学生基本能跟上听课的速度，尽力写笔记，很让我欣慰。

我具体做法是：学习完第一课后，我建议学生跟我先学习单元的主要单词，如living room, bedroom, room, bathroom, bathtub, kitchen, refrigerator,stove,sink, dishes,dirth, clean……并通过图片单词讲解每个词里所包含的具体物品，例如：启发学生回答 What’s in the bedroom?板书closet,bed,dresser,lamp,desk,chair,window,door……（ rug地毯）；同样，What’s in the kitchen?能引导学生答出kitchen, refrigerator,stove,sink, dishes甚至dirty, clean或更多的内容。在其后的课堂复习环节中采用板书方式作进一步的训练，如：

We live in (an/a )  rooms:      living room:    bedroom:    kitchen:    bathroom:

Apartment       living room    TV           bed       refergator   sink

house:          bedroom       chair         closet      stove      bathtub

rooms           kitchen       couch         dresser     sink       shower

                bathroom     lamp…        lamp       dishes     toilet

window

door…

我将在以后的教学活动中及时总结，不但改进该方式，使其更具有可操作的实用价值。

午写

这学期的课表上多了一个新名词——午写，也就是说，我们银山小学每周四个下午有十五分钟的练习写汉字姿势的训练，由校领导亲自抓此事，安排各班班主任和副班主任指导学生书写。这项工作所得出的经验将在今后作为学校的校本课题做更深入的研究。

由于现在是计算机快速发展的时代，只要有可能，人们均利用计算机来代替手写文字，速度是提高了，可带来的后果却是不堪设想的。不知您是否注意到这样一个事实：越来越多的年轻人在书写汉字方面的能力差极了！要知道汉字是中华文化之瑰宝。为了使用我们的瑰宝不至于在我们这一代人的手中失传，同时我们肩负着培养下一代的重任，从小学开始着手纠正学生写字姿势、强化汉字的规范书写是必不可少的教学环节。