一年一度的中考即将来临，英语科目的考试将在考察语言基础知识的同时，注重考察学生综和运用语言的能力。突出体现英语学科的实践性、运用性和交际性。体现英语教学大纲的精神：逐步渗透《英语课程标准》的理念。有利于体现九年义务教育的性质，推动素质教育；有利与高一级学校选拔优秀学生；有利于稳定和深化初中教学改革，全面提高教学质量。
    教育教学质量是学校发展的生命线，毕业班的出口质量是学校深化教育改革全面推进素质教育教育量化的过硬指标。俗话说不打无把握之仗，认真学习研究、准确把握新课改后中考发展的方向，吃透今年我市中考方案的精神，并贯穿在日常教学工作中。加强复习工作的针对性，特别是学生在学习中遇到的、迫切需要解决的问题，面向全体学生，在突出重点、突出难点、落实双基、培养能力方面狠下工夫。努力提高复习阶段课堂40 分钟讲、练的质量，注重实效。
    一、面向全体、互动探究。
    复习课不是不切实际的提海战、也不是疲劳战。而是要通过复习达到温固而知新的目的。新课改强调教学过程中是师生交往、共同发展的互动过程。在复习课上可把课堂交给学生，让他们做学习的主人。在复习由" have"构成的词组时，我就想如果是由老师直接把这些词组板书出来很容易,也不须花费很多时间，但对学生来说则是水过鸭背，记不牢，很快就忘了。我们就在上课前布置给学生让他们把在五本课本中学到的这类词组找出来，上课时让学生们逐个到黑板上来板书出来。然后由老师来总结归纳。这样一来调动了学生的学习积极性，也从中使学生学会自主学习、合作学习。
    在教学中创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。课堂较多的出现师生互动、平等参与的生动局面，学习方式开始出现逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，在教学中给学生留更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。英语学习的最终目的不是要学生记住几个单次，知道几条语法，学会几句英语，更重要的是要通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习打下基础， 这对每一个学生来说都是很重要的。
    二、分层教学、共同提高。
    分层教学是现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上也不同。正视差异，承认差异，让每一个学生都得到发展。对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展；如果没有把握好学生兴趣、需求与教学目标之间的适应关系，将不能很好地调动所有学生的学习积极性，部分学生容易产生厌学情绪，课堂难于管理。另外，统一化的教学不利于基础较好的学生进一步发展，对那些本来就是学习失败者的学生学习兴趣无疑是莫大的打击，实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。
    我们对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。学困生能掌握课本上最基础的知识，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材中的学习任务。这样每个学生都知道分层教学的目的、意义，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。 对"分层"的正确认识是分层教学取得成效的前提，在03/04学年度我们实施"走班制"分层教学经过一年的探索实验取得了一定的效果。一些原来的学困生经过一年成绩突出进入了中等生的行列，上升了一个层次，这样不仅对原来的优等生学生有了很大触动，也给其他学生以希望，从而调动了大部分学生的学习积极性。进入初三后我们继续加强了分层教学的力度，满足不同类型不同层次学生的需求，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，很大程度上提高学生的学习积极性和学习自信心。
    中考复习是一项系统工作，要分阶段有计划的全面进行，在课堂上提倡精讲多练，及时反馈，紧扣教材落实英语基础知识，努力实现新课标中提出的为学生的终身学习和发展打下良好的基础。