一、试卷特点

1．基本突出了试题的基础性。

从初中化学教学目的出发，全面考查知识、技能、能力、情感等各方面的基本要求。覆盖面广，注意了人文知识的渗透。

2．加强了对实验的考查，分值是历年中考最多的。

3．强调了部分试题的选拔性，注意“探究式”、“参与式”、“搜索式”、“探索式”等新颖的命题模式的选用，以便区分考生在学习方法、学习技能和能力、创新精神等方面不同水平，以利于选拔。

4．计算题难度进一步降低。

5．体现了时代性和乡土性。

今年试题中各类联系生产、生活和科学实验的应用题占50分左右，注意将人类面临的与社会有关的重大社会问题我国、省、市发生的与化学有关的重大事件等渗透到试题中如河北承德暖儿河煤矿瓦斯爆炸，我国珠峰高程测量登山队员成功登顶，珠峰测量顺利展开。“酸雨”、“脑黄金”、煤气中毒、“苏丹红一号”、食盐加碘、工业酒精兑制白酒、加工香肠时加入NaNO₂以保持肉类新鲜，除去水垢，身边常见物质的PH，我国科学家制造出了国产芯片“龙芯一号”和“龙芯二号”等等。提高了命题的思想性，实践性，让学生体会化学的真正价值，引导学生学会生存，学会关心。

6．与新的《九年义务教育化学课程标准》接轨、靠拢。

总之，今年中考试题比较活，有新意，有较强的导向性和区分度。

二、各题得分情况及问题分析

随机抽取100份试题，统计如下：

（一）总分

最高分	最低分	及格率	优秀率	平均分	难度
100	12	60%	43%	65.3	0.65

（二）各大题统计

题号	最高分	最低分	及格率	优秀率	平均分	难度
一大题	45	9	85%	63%	36.3	0.81
六大题	20	0	55%	38%	11.4	0.57
七大题	10	0	32%	48%	4.9	0.49
八大题	19	0	42%	25%	10	0.53
九大题	6	0	45%	35%	2.8	0.47

（三）各小题统计

题号	平均分	难度	错误分析
1．C	2．55	0．85	A4%  B9%  D2%
2．C或D	2．44	0．81	A9%  B10%
3．A	1．47	0．49	A3%  C34%  D14%
4．B	2．22	0．74	A14%  C1%  D11%
5．D	1．59	0．53	A14%  B15%  C18%
6．B	2．97	0．97	A1%  C1%  D1%
7．B	1．95	0．65	A15%  C15%  D5%
8．A	2．19	0．73	B5%  C15%  D7%
9．D	2．76	0．92	A1%  B0%  C7%
10．B	2．49	0．83	A5%  C5%  D7%
11．C	2．37	0．79	A3%  B16%  D2%
12．D	1．92	0．86	A3%  B5%  C6%
13．C	2．04	0．68	A5%  B21%  D6%
14．D	2．07	0．69	A19%  V10%  C2%
15．C或D	2．22	0．74	A14%  B12%
40．（6分）	2．49	0．74	离子符号写错，镁离子写Mg+  +2 Mg，化学符号用名称表示
41．（5分）	2．22	0．44	1、化学式写错：2、未配平；3、防爆炸的方法叙述不清
42．（5分）	3．41	0．68	1、化学方程式错误；2、氧气的作用不清
43．（4分）	1．98	0．50	1．溶解度概念不清；2、溶质质量分数与溶解度关系不清
44．（4分）	2．19	0．37	1、不能抓住题中提供的信息；2、对不合理的解释不清
45．（6分）	1．69	0．28	1、化学式写错如NaCO3、NaSO4等；2、特征反应记不清
46．（8分）	3．98	0．50	1、表述不准确；2、玻璃棒作用不清
47．（11分）	4．68	0．43	1、烧杯写成玻璃杯；2、第2问只答一个；3、实验现象与步骤不符
48．（6分）	2．17	0．36	1、将稀释时加入水的质量误认为反应后生成的水的质量；2、“溶质”与“溶液”的质量相混淆；3、计算格式不规范；4、计算结果错误

三、命题及教学建议

（一）命题建议

1．命题人期望平均得分在76分左右，而抽样平均人为65.3，相差十多分，及格率为60%，说明容易题还有部分不“容易”。

2．47题第2问有误导作用，很少有学生选A、B、C。

3．第2题“脑黄金”其主要成分的化学式为C₃₅H₅COOH，则该物质属于？，答案不明确。

4．知识点有重复现象，如47题（3）（4）。

5．41、42试题泄露，对学生不公平。

（二）教学建议

1．教学中应抓基础知识的落实，特别是化学用语。

2．加强实验教学，今年实验题分值加大，要求我们在平时教学中加强教学，以培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。

3．充分利用化学科的特点，培养学生学习化学的兴趣。

4．转变教学观念，时时处处将化学与生立、生活、社会相联系。现在的命题相当“活”，只有我们教“活”了，学生才能学得活，成绩才能理想，能力和素质才能提高。

5．不断提高教师本身的素质，以适应当前素质教育的要求，特别是创新教育的要求。

6．开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地，身边物质是探究性学习的信息源。

7．注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践结合，学以致用。培养学生的创新精神和实践能力，有利于培养学生关心自然、关心社会的情感态度和价值观。

8．在平时的教学中，要重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究的过程中形成知识，发展科学探究能力，培养创新意识。

9．要认真学习新课程标准，并逐步落实新课程理念，进一步全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教育目标，在教学过程中，要多采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学模式，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；要注重联系实际，加强化学教学中的STS（即科学、技术、社会）教育，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识，要重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新。

10．加强培优辅差工作。