一、实验课题：小学数学“问题解决”。

  二、实验目标

    初步确立以提高学生基本素质为目标，以学生发展为本的教育观念，引导学生乐于提出问题，善于解决问题，探究把问题解决作为教会学生思考，发展学生思维，提高学生创新意识，培养学生自主探索、自我评价、合作交流学习的习惯。确保“减负增效”推进数学课堂教学实施素质教育。

  三、省级实验基地：实验小学

  四、指导思想

    为了克服过去应试教育弊端（学生主体意识淡薄，创新精神差，人格不健全，给学生的进一步发展带来障碍），达到“减负增效”的目标。我校为使学生能学会求知、学会做事、学会共处、学会做人、自主学习、自主发展，成立了“问题解决”课题组，力争逐步突破传统课堂教学中的制约学生发展的一些陈旧观念。今天的“问题解决”与过去的解题相比较，不仅是一种具体的技能，在数学中“问题解决”能为学生提供一个发现，创新的环境和机会，为教师提供一条培养学生解题能力、自控能力和应用数学知识能力，是促进学生全面发展的有效途径。

    本着通过收集、下发学习有关教育教学理论；多看“问题解决”等一些优秀录相课，并及时进行评课（新旧模式对照、比较）；课题成员人人开研讨课；去兄弟小学（内地、外地）学习取经，请专家讲座等形式，让广大教师从中吸取教育教学的精华，开创我校数学教学的新局面。

    为了使学生主动去探究学习，促进认知、情感、个性行为等全面发展，着眼于形成学生的主体意识，注重形成学生的独立人格，开发学生潜能和创造性，促进学生素质的全面发展，教师在教学中创设多种自主学习活动的形式。

    ㈠在游戏中学习；㈡在操作实践的活动中学习；㈢在交流研讨活动中学习；㈣在探究发现活动中学习；㈤在转换角色活动中学习；㈥在观察活动中学习；㈦在求异求变活动中学习；㈧在选择归类活动中学习；㈨在合作互动活动中学习；㈩在情境体验中学习。

    教师一旦转变课堂教学观念，就会根据学生身心特点、教学内容、学科特点进行教学，在众多的活动形式中选择有效的方式与方法，让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新等终身受益的东西，唯有这样的课堂教学，才会焕发教学的生机和活力。

    五、实验阶段

    第一阶段（1999年10月～2000年2月）准备阶段。

    1.成立课题组，定课题组成员。

    2.2000年1月7日列小、附小课题组成员见面，看有关录相课2节,学习有关资料，布置下学期活动计划。

    3.1999年12月中旬列小派2名课题组成员参加了福建省小学“问题解决”专题研讨课观摩活动（地点：福州市台江进修学校）和附小合买了一套四盒(300元)，每盒三节课的福建省小学数学“问题解决”观摩活动录像带，让成员们从感性上认识“问题解决”的教学模式，为下学期移模打下基础。

    4.以自学为主，收集学习有关教育教学理论，个人集体活动相结合，利用学校教研活动、课余、节假日时间有目的、有计划地观看有关优质录相课（6节以上），并及时思索总结经验。

    第二阶段（2000年2月～6月）学校移模阶段。

    1.课题组成员每人在校级公开上一节研讨课。慎重订出各自的课题（并上报进修学院）后，团结协作，互相帮助，收集有关课题资料，积极观看录相课，同时进行教学模式（或教案）设计，制作教具、课件，学习多媒体手段的运用。先在年段、班级试上，同仁们提出不足，本人根据自己的情况及时进行有的放矢的改进，再到学校多媒体教室去公开上，供同行研讨。力争达到全体数学教师人人参与教改，共同切磋教育教学艺术，每人在各自的基础上，进一步提高课堂教学水平的目标。

    2.下发各教研组若干篇小学数学“问题解决”教改实验课题研究资料，并利用双周各年段教研组活动时间，由教研组长负责组织年段教师进行学习、讨论，进一步认识新的课堂教学模式，明确课堂教改方向。

    3.利用单周全校数学教师集中教研活动时间，观看“问题解决”优质录相课。看后，发挥课题组成员在感性、理性上、教学上先行一步的优势，成员们起导航作用，积极带头进行评课，帮助广大教师转变教学观念，积极探索，尽快适应时代新的素质教育模式。

    4.采取“走出去，请进来”的方式，细心学习兄弟单位的教育教学先进经验，弥补自己的不足。去外地听课学习的课题组成员要作好上传下达的工作，把听到、看到的当前最新教改动态信息，同时结合自己的体会认识进行广泛宣传，请专家讲座，从感性认识上升到理性认识，进一步加大课堂数学改革的力度。