师：出示一个鸡蛋，问：假如给你一个鸡蛋，你可以做什么？

　　生：我可以把它打开，烧熟吃掉。

　　生：可以拿它里边的蛋青做美容。

　　师：毕竟是女孩子，想到了美容，还有其他想法吗？

　　生：我想把它孵出小鸡。（生满堂大笑）

　　生：我想把它煮熟了，再打开看看里头的蛋黄和蛋白究竟有什么区别？

　　生：我想用它做一个鸡蛋饰品。

　　生：我想用它来做实验，看看怎么能使它立起来。

　　（评析：用头脑风暴的形式，打开学生的思维，一开始就以这样轻松的气氛引入课堂，激发了学生的兴趣）

　　师：看来大家的想法挺多的，老师也有一个想法：我既不是想把它烧熟了吃掉，也不是用它来做美容，我也想知道它究竟是怎么孵出小鸡的？

　　师：你觉得要让这个鸡蛋孵出小鸡，需要给它具备什么条件？

　　生：需要温度。

　　生：还需要一定的环境。

　　生：需要母鸡。

　　师：你这种想法非常现实。

　　生：需要公鸡，有用可能公鸡也会孵出小鸡。（满堂哄笑）

　　师：你的想法奇特，值得研究，但现在我们还无法确定。现在我们的教室里还不具备这些条件，要使这个鸡蛋孵出小鸡的愿望暂时无法实现。老师的想法只好往后退一步了：我想知道这个鸡蛋本身的结构对它孵出小鸡、对它孕育新的生命有什么作用呢？

　　师：比如说我们现在看到的这鸡蛋外面的是什么？它有什么作用？

　　（评析：从比较零散的话题中，自然、不知不觉的把学生的思维引入到可操作的层面；因为信息技术和科学学科整合要找到的是两者之间的最佳整合点，这样才会有整合的价值、才会有整合的实效。）

　　生：是鸡蛋壳，有保护作用。

　　师：除此以外，它还有哪几部分组成呢？

　　生：蛋黄还有蛋白。

　　生：还有一层薄膜。

　　生：还有个气囊。师：真的吗？

　　生：（指着鸡蛋说）有，就这上面。

　　师：有吗？这上面你看到了吗？气囊在这吗？我怎么看到的还是鸡蛋壳？

　　生：壳里面，不是在外面。

　　师：你们刚才说在在这里（蛋课外）是不对的，我们研究科学一定要讲究事实。气囊在哪？他推测在壳里，我们要真的看清气囊在哪？或是蛋黄蛋白，还有什么膜，该怎么做？

　　（评析：尽管是整合课，但是科学课一定要体现科学的本质，实事求是也是网络学习更加需要培养的信息素养；因为网络是一种虚幻的世界，太多的虚假让人失去本真；小学科学和信息技术整合，如果能用学科的科学实事求是的本质内涵影响学生的网络学习习惯，这又能达到整合的另一种目的。）

　　生：解剖它。

　　师：解剖？平时我们都说打鸡蛋，今天同学们要求解剖了，看来跟科学确实有点关系了。你看老师为你们准备了什么材料，怎么做才叫解剖？

　　师：出示镊子。用它小心剥开才叫解剖，随便打开可不行。出示盘子，它有什么用？

　　生：把鸡蛋壳剥下放到这里。

　　生：把鸡蛋里头一层层分开放到盘子里。

　　师：出示放大镜，什么时候可能用得着它？

　　生：观察微小的部分时。

　　生：观察鸡蛋壳上的小孔，透气孔。

　　师：是不是有透气孔，我们等会可以去仔细观察。接着我们也来看看“电脑老师”对我们研究鸡蛋提了什么建议？

　　师打开专题网站，出示：

　　探究鸡蛋外部特征，探究步骤：

　　1、看一看鸡蛋的外形,它有什么特点？观察鸡蛋的表面你能发现什么？

　　2、摸一摸、捏一捏鸡蛋，会有什么感觉？

　　3、针对自己观察到的现象，你有什么疑问？

　　探究鸡蛋内部特征探究方法：由外向内、细心观察、注意比较。

　　探究步骤：

　　(1)先把鸡蛋的小头敲碎，小心地把小头的壳剥掉；(2)再把鸡蛋的大头敲碎，同样把大头的壳剥掉。

　　(3)比较鸡蛋两头的内部有什么不一样？

　　(4)最后把鸡蛋一层层剥开，观察鸡蛋共有几个部分组成？

　　（评析：用“电脑老师”的形式出现观察要求，从学科上体现了观察方法的重要性：学生的观察是一种规范、科学、有目的的行为；那种自发的没有目的的行为不是真正的科学活动。同时从网络学习的层面上，本环节设计体现了任务驱动下的自主学习，学生在接受任务后而进行互动、合作、交流具有实效性。）

　　师：这些看好了，如果我们有收获的话，你准备怎样跟其他同学交流？怎么把你的发现告诉人家？

　　生：在电脑里面发表。

　　生：记录下来给他人看。

　　生：直接跟同学说。

　　师：这也是一种很好的交流方式，但是我们有这么多的同学，你要一一跟他人说，需要很多时间，而且在同一时间里只能有一位同学发言。网络它也提供了我们一个对话、交流的很好平台，今天我们可以直接把你的发现放到我们的“蛋蛋论坛”里。今天这节课我们主要研究鸡蛋，等一会我们到鸡蛋版，每个小组可以小组为单位，组长先把你们主要观点发表上去，其他组员可以对组长的话题进行回复，来补充自己的观点。更重要的是你要去看看其他小组，他们的收获是什么？有哪些跟你们不同？

　　（评析：在课堂中交流发布信息的渠道是多种多样的，但是利用网络BBS的形式，也是一种行之有效地方式。）

　　(每位组长到实验桌上领取材料，四人小组合作进行观察,及时在论坛里记录、补充、交流。师巡视指导。教师提供论坛网址：http://192.168.1.3)（评析：把实验桌搬到机房，这是科学和信息技术整合的一种探索，它为学科整合提供了硬件上的可能，它为学生的观察创造了必要的空间。）

　　师：请个小组抓紧时间，看看个小组分别发表了什么话题，组内同学要及时进行补充。（14‘49’）

　　师：现在请个小组把材料都放到当中的材料桌上，把你观察到的事实整理好，马上发布上来。看看其他小组的内容，如果他们的记录跟你们不同，你可以发表回复，说说你自己的意见或是提出质疑。从论坛的表面上来看，孟旭明的第六小组有7人回复他的这个话题，有29人点击，下面我们就请他这个小组来汇报。

　　（评析：从每个小组所发表的内容、数量上来看，网络交流平台产生了巨大的功效，这不是一般书面记录和口头交流所能达到的。它让生机之间、生生之间、生组之间、组与组之间、师生之间的合作、互动、交流发挥的淋漓尽致，取得无法替代的作用。）

　　生：（第六小组）鸡蛋呈椭圆型，颜色偏土黄色，手感较为光滑、但是有一点点粗糙。内部特征是：蛋清是粘稠状的，蛋黄呈圆形，蛋黄外层有一薄膜，不易穿破，除非用力戳才行。还发现鸡蛋壳外头有非常小的小孔，师：用什么观察到的？

　　生：是用放大镜观察到的，经过放大慢慢看到的，看到了透气孔。

　　师：你认为是透气孔?生：对。

　　师：现在如果我要问你们，鸡蛋到底分哪几个部分？你该怎么回答？

　　生：鸡蛋是由蛋壳、气囊、薄膜、蛋黄、蛋白所组成的。

　　师：其他同学有补充吗？在她的基础上根据你的观察，进行补充。

　　生：还有蛋壳里头有透气孔，还有受精的蛋里头还会有一个白白的“百味”。

　　师：你自己刚才打开的那个蛋是不是经过受精的?生：没有。

　　师：我们看看你发表的话题：受精的蛋应该有一个白白的“百味”它可以孵出小鸡，如果没有受精的话没有？那你这一点是看到的还是想到的？

　　（评析：对于不能肯定的说法，师暂时不下结论，让学生留着疑惑借助网络资源去梳理，而这里需要的是学生充分了解自己原有的认识，这样下面通过网络了解信息时才会发生思维碰撞的火花，才会让学生有更加深刻的共鸣，产生深刻的学习烙印。）

　　生：想到的，我在书上看过。

　　师：如果按照他的说法，大家觉得要使这个鸡蛋孵出小鸡关键的地方在哪里？

　　生：必须受精。

　　师：必须要找经过受精的鸡蛋，必须有这个被林顾江同学称之为“百味”的地方，有没有其他小组找到它？

　　生：我们找到了。

　　师：你们可以肯定你们的鸡蛋是经过……

　　生：受精了！

　　师：那它本来有机会，有可能孵出小鸡，如果说我手中的这个鸡蛋里头也有这个小白点的话，是否只要这个小白点就可以孵出小鸡了？

　　生：不是。还要有……

　　师：外面的这些结构对它有没有作用呢？

　　生：有！

　　师：你认为这些结构分别有什么用处呢？

　　生：蛋壳和薄膜可以起保护作用。

　　师：你解释了一个问题。还有吗？生：蛋壳里头的薄膜包含了少许的空气。

　　师：大家同意吗？

　　生：对，这个空气是为了小鸡孵化中，还没有出来时不至于在里面憋死。

　　生：气囊还可以让小鸡呼吸、感觉到温度。

　　师：两位有不同的意见。

　　生：鸡蛋的外部结构能使母鸡更好的把小鸡孵出来，更快的孵出来。

　　师：更快？跟这外部结构有关系？你知道要多长时间吗？

　　生：蛋黄外面的薄膜可以起到减震的作用。

　　师：你认为是在孵化过程中需要减震还是平时的运送过程中需要减震？

　　生：运送中。

　　师：还有哪些地方我们刚才已经看到了？你觉得这些结构在它孵化小鸡的过程中有什么作用呢？

　　生：蛋黄和蛋清有营养。

　　生：蛋清可能是充当营养液一样的东西。

　　师：这位同学的话非常讲究，自己还不太肯定时用到“可能”两个字，这样为自己的思考留下更多的空间。既然我们有很多地方不能肯定，我们一起去看看一些专门研究鸡蛋的科学家，他们可能比我们研究的更加细致，他们认为鸡蛋的各个部分分别又有什么作用呢？请你们自己打开我们的专题网站，看看鸡蛋的结构以及里边的资料库。

　　学生到专题网站上浏览，比较自己的观察描述和资料库提供的信息有什么区别。

　　师：看看资料库里头有哪些跟你们说得是一样？哪些不一样？还有哪些你们刚才没说的？现在你对这六大部分又有什么新的认识了？

　　（评析：看了资料，在对照自己原有的认识，对自己的原有认识有不足的认识，让学生体会到网络学习的重要性。学生在这样的环节中理解到这点，假如先看网页资料再去做验证性的观察，学生或许会少走弯路，但是体验少了，整合的意义也就无法体现了。）

　　生：和我们说的一样的就是空气的确是由小孔里进去的，但是我们没有想到的是水分也是由这些小孔进去的。

　　生：我们没有发现鸡蛋里的胚盘。

　　师：这胚盘我们是没有发现吗？对，其实就是那个小白点，就是被林顾江称之为“百味”的东西。现在我们知道了科学上的称呼是胚盘。

　　生：我只推测到卵白是它的营养液，没想到卵黄也是它的主要营养液。

　　师：对，我们平时吃鸡蛋如果只吃蛋黄或是蛋白都是不科学的，这样浪费了许多营养成分。

　　师：老师今天为大家创建了这样一个“蛋蛋论坛”，下面还有很多空白的地方等待我们进一步去充实它，完善它。你们课后有时间再去观察、研究、收集更多有关动物的卵的信息，发表到这个论坛中，我们利用它进行交流、对话，这样我们将会有更多的收获！

　　(评析：利用网络进行科学学习，它的学习时间和空间不再是35分钟，也不是科学教室和机房；它是在网络平台上的一种学习，它的拓展范围十分强大。信息技术和学科整合提供了这样一种有延伸意义和价值的时空，学生课外在校、在家、在社会都有进一步探究科学并进行交流的机会。把科学从课堂走向生活，信息技术的整合让理想变为现实。)(专家点评：本节课从引入时就能激发学生的兴趣，充分利用平台的展示来体现任务驱动，体现了最佳的合作：不是形式上，而是真正的合作，不在做秀，很实在。把实验室搬到机房，体现了小学科学和信息技术整合的实效性。BBS的使用恰当，充分利用了它的交互功能，让同学之间相互交流，并在交流中启发他人、产生疑问；并能选择有特色的、有典型意义的进行展示。同时，本课教学充分把握了学科的特色：先通过观察，在充分收集鸡蛋的客观事实资料后再上网对照，避免了先入为主，保留了科学探究的机会。但是本课教学中也有一些不足之处：扩展性资料不足，没有提供网站地址给学生；论坛界面太过于成人化，跟主题网站不相符。同时，在交流中给予学生的时间不够充足，没有让学生有畅所欲言的机会。)

　　                         (作者：浙江省温州市教科院--潘建成)