前几天，本人的一篇拙文刊发在江苏《中学数学月刊》2004年第12期上，在欣喜之余，随意翻阅该刊末页的“2004年总目次”，竟然见到了其中有一个“教育随笔”的栏目，心里为之一亮。

    教育随笔是目前教育领域范围内一个使用较为频繁的词汇，它是一种旨在还原教师教育科研的本来面目，倡导教师立足现实的教育生活，以记录教师自己面对的教育现象、内心感受和思考的教育叙事研究方式。作为一种朴实有效的教师研究方式，它的兴起，彰显着一种求真务实的教育情怀，体现了以人为本的教育理念，目前，己受到了越来越多的有识之士的厚爱与青睐。然而这种形式的发展，已越来越多地呈现出学科间的不平衡：在文科领域是风起云涌，精彩纷呈，而在理科领域，无论是撰写随笔的群体，表达的视角内容，还是相应媒体所提供的支撑平台，则基本上都还是“春风不度”。

    1、教育随笔可以成为包括理科教师在内的所有教师成长的一座桥梁。

    教师的教育科研能力是当代教师专业素质的一个重要维度，其能力的培养过程，也就是一个教师个体由不成熟到成熟的过程。但普通中小学教师的教育科研毕竟不同于大学教师的研究，随着各种传统意义上的“科学实验”研究在现实当中遭遇到的许多尴尬，人们越来越关注一种平民化的思维和生活故事式的说语方式。朱永新教授在其著作《新教育之梦》里指出：“中小学校教师搞教育科研就是应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，这种记录如同一串串的‘珍珠’，把它们串起来那就是一条非常美丽的项链，这样的教育科研应该鼓励。”这种记录，类似于教师写的教育日记，也类似于教师撰写的“自传”，它的意义，己经超越了简单的文字记录，实质上为教师提供了一个体察自己的教育历程，深层解剖自己的工作构成，促进教师反思品质养成的舞台。固然，文科教师可以更有激昂的文字，细腻的笔触，浪漫的情怀在这个舞台上成长，而理科教师们也当然可以从自己的教育实践出发，从真实的教育事实出发，从自然的朴实的教育情境出发，记录下自己教育生活各个方面的困惑、喜悦、问题和思考，包括总结我们的教学得失，清理我们的教学思路，捕捉我们课堂教学中的某个细节，精彩的小插曲，闪现在我们脑海的倏忽而至的灵感火花等等，并在这种记录中逐渐获得专业素质方面的提升。

    2、教育随笔可以作为各种理科专业媒体又一新的研究亮点

    翻阅如今各种理科专业媒体，可见绝大多数文章都是理性严谨，有的是高深纵横的纯理论，有的是大理念帽子加例习题的佐证，还有的是经验总结解题方法归纳，还有的则是各级考试试题等相关领域的研究……这些文章当然有着深厚的渊缘，为理科教育的发展做出了不可磨灭的贡献，在今天乃至以后相当长的时间内都将成为各级理科刊物媒体的主流，但另一方面，它们又的确缺少平和，缺乏亲和力，如同统一模式制作出来的产品一样，少了许多灵气和鲜活的个性，那么，为什么不可以考虑理科教师撰写的教育随笔呢？作为理性思维的又一个侧面，科学话语的补充，教育随笔可以为各种理科刊物增添一道绚丽多姿，人文感性的风景线。传统意义上的理科教师是一种严肃严谨不苟言笑的呆板形象，今天，显然这种形象已经完全不适应社会人才培养的需要，既使是理科教师，其自身的人文素养也被提高到了一个很高的层面，作为以推动发展理科教育，为理科教师成长搭建平台的媒体，如何提升教师的人文素养也应当成为各级刊物的努力的方向之一。一直记得《数学教学》杂志在2001年第4期刊发的龚昇先生撰写的《数学历史的启示》，这篇随笔式的讲演稿如同龚先生以随和的神情娓娓道来，流畅而不晦涩，清新而又深远。其实，我们可以注意到，越是大家名家所著的文章，越是亲切朴实，随和自然，他们就正是以自身渊搏的学科知识，良好的人文素养洞幽察微，以孔窥豹，在随笔之中呈现出大手笔大气象。

     今天透过《中学数学月刊》，我们已经欣喜地看到，一些理科媒体、理科人已经认识到了这种教育随笔的潜力，并在行动上做出了有力的回应。