中国古代学界有“三耕”之说，何谓“三耕”？乃“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。作为教师，这“三耕”风光尽占，不亦乐乎？相反，如果一个教师只会教书，而不读书，不写作，无疑是漫漫教师生涯中的一大憾事！
教育生活五彩斑斓，多姿多彩，如何做个有心人将教育中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢？教育随笔，是一种比较合适的理想载体！教育随笔，重在一个“随”字，它没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有耳提面命的威严，没有煞有介事的虚张声势，没有云里雾里的捉摸不透！它的形式灵活自由，它的内容短小通俗，它的风格随意平和，它的“脾性”很适合我们教学第一线的老师！
那么撰写教育随笔必须具备哪些条件呢？我结合自己的经历借用四句诗来谈点粗浅的看法：
“为伊消得人憔悴”—— 有痴劲
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这首先要求我们教师做到对自己的教育事业有一股痴迷劲儿，把撰写教育随笔当作自己无悔的追求，为它而牵肠挂肚，为它而时喜时悲，为它而如痴如醉，为它而无怨无悔！如果能做到了这一点，便能在繁忙琐碎的工作之余千方百计挤出时间充实自己，将自己的所思所得、所感所悟倾注于这小小的笔端！因为我快乐，所以我要写；因为我在写，所以我快乐！当别人的身影淹没在教育的“庐山”中而不分东西南北时，我提醒自己不忘思考着教育中的每个细节与现象；当别人在以闲聊、娱乐打发无聊的时间时，我在电脑前快乐满足地敲击着键盘；当四周万籁俱寂更深露重时，我还在灯下乐此不疲地整理着我的思绪和文字……当你深深地爱上了教育随笔时，当你不再把它仅仅看成是完成上级的任务时，当你不再把它视作为写作而写作时，你才会忽然发觉这是一种无与伦比的幸福享受！有时为了写好一篇随笔，白天食不知味，晚上辗转反侧的情况是常会发生的，从构思、动笔到修改、成文，也是一段颇为艰辛却相当难忘的经历！然而每当看到自己粗糙的文字变成了铅字，闻着这散发着的油墨香，觉得再苦再累都值。刊登了文章便又再写，写了又刊登，如此循环，也成了我写下去的不竭动力！
“腹有诗书气自华”——有底蕴
“读书泉声满沧海，下笔流云走泰山。”书本，早已和油盐酱醋一样成了我生活中的必备品了，每天读书两小时已成了我雷打不动的习惯。无论多忙，无论多累，无论我走得多远，我总不忘随手翻书，流连其间，让书香溢满我的心田，让书香释放我的情感，让书香驱逐我的疲惫，让书香提升我的境界。——那种如品香茗的感觉久久萦绕在心头，让人难以忘怀！看书杂乱无章，爱看含义深邃的哲理小品，也爱看文笔犀利的杂文短论，但作为教师我最爱看的还是教育类的书刊，杂志有《教师之友》、《江苏教育研究》、《教育参考》、《小学青年教师》等，报刊有《教师报》、《中国教师报》、《成才导报》等，同时还不忘在寒暑假看一些诸如《教育三部曲》、《爱的教育》、《和教师的谈话》等教育专著！“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）读书，使人聪慧；读书，使人明理；读书，使人站得高看得远，使人的见解和视野更加开阔。最重要的是，读书，使我的教育教学滋生了底气与灵气，撰写教育随笔时也能得心应手、水到渠成！
如我写《教师也需布云》这篇小文前，学生在学习课文《但愿人长久》时提出疑问，课文写中秋节人们赏月吃瓜果的情形时，为何不提到吃月饼，课文是不是忘了写？对于这个突如其来的问题，幸亏我看的书比较多，知道月饼是在明朝才有的，苏轼所在宋朝还没有月饼！看着学生得到了满意的答案，由此我感觉到了教师也需布云，要有丰富的知识储备！
“北去南来自在飞”——有思想
“人,只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”（帕尔卡
斯语）文章切忌平平淡淡，重复别人，只会做别人思想的“搬运工”！要让别人看到你的文章时，能欣赏到你真感情的抒发中凸显出来的独特个性，能触摸到你真见识的议论中跳荡着深刻的思想脉律，这样的文章才好看、耐看、经看！文章如果是一杯水的话，那么思想的调味品能使这水变得多滋多味、留有余香；文章如果是一张纸的话，那么思想的色彩会使它顿时生机勃勃、多姿多彩！思想从何而来？关键是要学会思考！思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明！总结课堂得失，反思教学成败，清理工作思路，多思爱思才能善思深思，时间一长，你就会在无意中惊异地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象却也包含着深意！思考，使人的思想不甘于平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考，使可遇不可求的灵感倏忽而至。
应该说，我的《教育十问》和《教育十呼》等一系列的文章都是我长期思考的结果，对于教育中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我总不忘想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育规律？我和别人有什么不同的看法？自己的观点有没有轻易被人家给左右？从多个角度去看待问题，联系自己的亲身实践再参考名家名师的观点，会使自己更有独特的个性与思想！
“领异标新二月花”——有创新
教育的对象是活生生的人，一个个孩子如同一堆堆尚未成型的钢铁机器，他们等待着一座座创新的火炉。因此，教育和工人生产产品不一样，它每天都是新的，具有不确定性，它应该是一项充满创造的事业。撰写教育随笔也是如此！“不能光奏前朝曲，要有新翻杨柳枝”，教育随笔要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸无奇、拾人牙慧。“文章最忌随人后，自成一家始逼真。”如果离开了自己的思想，离开了新意，一味地模仿，一味地“复制”别人的东西，那么再好的教育随笔也是一张失血的脸，那样苍白无力；再高深的文章也如一副无血无肉的骨架，那样味同嚼蜡！创新是水，能滋润思想的绿叶；创新是火，能点燃教育的激情；创新是神奇的魔方，能使教育随笔充盈着灵性！“好记性不如烂笔头”，当然有了奇妙的想法也要及时记下，因为它是稍纵即逝的，一不小心就会飘然远去，难觅踪影！
随笔的题目，切忌唱“五性”、“八法”之类的“老调子”；随笔的形式，要避免公式化、程式化的“老样子”；随笔的内容，不要走陈词滥调的“老路子”！比如，我曾写过一篇引导学生写好作文的随笔，题目一开始是“谈谈如何进行作文教学”，后来我化用了元好问的一句诗，改为“巧把金针度与人”，这样一来整篇文章的题目很有吸引力很有特色；里面的三个小标题呢，原本是“第一个笔记本——摘录本”、“第二个笔记本——草稿本”、“第三个笔记本——日记本”，后来我精心酝酿改成了“拾珠集——重积累”、“打磨集——重修改”、“写真集——重练笔”。——这样一改，使文章顿时增色不少！ |
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