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开学不到一个月，初次担任班主任的“徒弟”向我请教：师傅啊，想不到当班主任每天琐事繁多，一段时间下来搞得我的心情特别不好，总是闷闷不乐的，而且我已觉察到自己似乎养成了爱训人的坏脾气。我该如何走出困境，像师傅一样，真正体味到教书育人的乐趣？
面对徒弟的求教，我没有直接回答，而是给她讲了这样一个故事：
海洋动物园里有一条重达八千六百公斤的大鲸鱼，能够跃出水面六点六米，还能向游客们表演各种杂技。面对这条创造奇迹的鲸鱼，游客们纷纷向训练师请教训练秘诀。
原来，最初开始训练时，他们先把绳子放在水下面，使鲸鱼不得不从绳子上方通过，每通过一次，鲸鱼就得到奖赏。这种训练方式好像游戏，鲸鱼很喜欢。渐渐地，训练师会把绳子提起，只不过每次提起的幅度都是微小的，大约只有两厘米，这样，鲸鱼不需要花费太大的气力就有可能跃过去，获得奖励，而时常得到奖励的鳄鱼非常乐意接受下一次的训练。随着时间的推移，鲸鱼跃过的高度逐渐上升，最终竟然达到了六点六米。
讲完故事，徒弟望着我，若有所思后说：师傅，我知道了“绳锯木断，水滴石穿”，微小的量变最终会促成质的飞跃。每天若能进步一点点，就能创造出一个充满奇迹的人生。想起自己每天的不快乐，完全与自己的操之过急有关，我希望班中每天不出现任何“制造麻烦”的学生；我希望教室和走廊地面不遗失任何一片纸屑；我希望值周领导、值日老师和学生会的各项检查都能顺利过关；我希望流动红旗周周挂在班级教室门口上方……还有许多许多的希望。所有的希望其实就是：我拿学生和工作来惩罚自己，我的注意力只放在学生的缺点和不足上，而常常忽略学生的优点和进步。长此以往，怎不令人身心交瘁、心灰意冷？
一个月以后，徒弟满脸灿烂的笑容向我报喜了：师傅啊，自从上次向你讨教后，我以平和的心态进行工作，变换角度去看学生，带着欣赏和自信的笑容去面对学生，不去寻找他们每天的失败，而去寻找他们每天的进步。我规定自己每天必须从学生身上找出几件高兴的事。这样一来，哇噻！让我高兴的事还真不少：班级教室卫生量化评比，我班第一天被扣10分，第二天被扣7分，第三天只被扣3分——学生每天都在进步；学生早操队形整齐、早读书声琅琅，多次受到年级主任的夸奖；每节课前值日生总能把讲台清理整洁、把黑板擦得亮堂堂，使上课教师带着愉悦的心情和开朗的情绪进行授课，提高课堂教学效率；最后离开教室的同学，自觉关好门窗、顺手关灯已成习惯……这一桩桩“喜事”，怎不令人欢心鼓舞、心花怒放？
教书育人就像训练鲸鱼，老师就是一个训练师，切忌过于浮躁，应根据学生的不同发展阶段，提出不同的发展目标，授之不同的求知方法，培养他们的成功感，激发他们的需要，一点一点地前进。这样，学生就会在点点滴滴的进步喜悦中，在轻松和谐的成功体验中增强自信心，从而“积小胜而成大胜”、“积跬步而至千里”。
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