教育活动是一个动态过程，充满着矛盾，贯穿着变化，体现着艺术。而师生在对话交往中缔结“心灵之约”则无时不展示着教育的艺术魅力所在。

    有一次在批改“记一个熟悉的人”的作文时，小张同学文章中的一段话不禁让我感到惊讶并陷入了深深的沉思：“陈老师是我最熟悉的一个人。她对我们要求可严了。一走进教室，她立刻就板着一张威严的脸了。谁违反了纪律，谁出现了一点她认为违规的行为，她准会从这个同学身上开刀，整顿班上的纪律，说起来可就喋喋不休，没完没了。不管是语文课还是社会课，她都会立马停下课来教育我们，班会课就更不用说了。她虽然不是很老，可此时唠唠叨叨起来，我真觉得她好像一位讨厌的老太婆，罗罗嗦嗦，听得我的头都快要爆炸了……”

    这段话一针见血地指出我教育方法上的失误。小张同学在写这段话时，他已向我敞开了了他的内心世界。通过此篇文章，我捕捉到了孩子们所传递的信息，“透视”到了他们的心理。他似乎在向我申诉：他受不了我这种作风。他在鸣不平，其实同学们的某些行为并不是什么了不起的事，不值得老师为此大惊小怪，小题大作。此时，我平时在课堂上的所作所为一齐浮现在自己的眼前：凭心而论，我在工作中可是踏踏实实，为了班风的好转，我费尽心机，从不放过一个教育机会；为了使同学们的成绩有所提高，我布置了各种类型的习作，作业、作文都尽量面批；为了让同学们养成良好的习惯，我甚至连他们的每一个小动作都不放过。为了使他们进步的更快，我无时不在关注他们的一切，为他们的进步而开心，为他们的不足而担心，可现在学生竟向我开火，当时，我心里苦涩涩的，感到挺委屈的。

    我苦苦地思索着，反复考虑发生的这一切。严格管理、严格要求是正确的，但严不该是严在脸上。学生是我们的教育对象，而不是监管对象。教育家夸美斯基说过：“教师是太阳下最光辉的职业。”可我的这种冷峻的面孔和光辉的职业是多么的不协调呀！《心理学》认为：教师应当春风习习地给学生以温暖，笑容可掬地对待学生。实践证明，对学生冷若冰霜，他们就会对你紧闭心灵的大门。一位教育家曾经说过：“教其十过，不如奖其一功。”特别是今天的学生，他们的自主意识和自尊心很强，他们更需要的是与老师进行平等的交流，心灵的沟通。然而当时我只顾及自己的愿望，完全忽略了孩子们的心理和情感，更没有考虑自己的行为所带来的后果。想不到自己的好心，竟成了学生的压力。

    慎重反思之后，我重新审视了自己。我得改变冷峻的面孔，主动融入学生的生活，与他们进行交流、沟通，尊重学生的“童言无忌”。于是，我在小张同学写的这段话的侧面空白处批上：“写得非常真实，你是一个很有勇气并对老师负责的学生，陈老师十分感谢你的批评。”接着，我又和他当面进行了交流。随后，在班会上，我又以小张同学的作文内容为题，召开了一个“请你帮助我”的主题会，与全体同学进行了真诚的对话。主题会上，我读了小张同学的作文选段，肯定了他对老师提出的宝贵意见，并诚恳地检讨了自己平时对同学们教育方法的失误，还真诚地请同学们提意见，帮助老师改进工作方法，共同搞好班级工作。孩子们的脸上都露出了笑容，但就是犹犹豫豫，不敢举手发言。这时，还是小张同学打破了沉默，第一个举手发言： “陈老师，您对我们总是不放心，事事总想管我们，我们不喜欢。”一石激起千层浪，同学们个个争相举手发言：

    “老师，您上课太严肃的。在课堂上您能面带笑容跟我们讲课吗？我们喜欢爱笑的老师。”

    “老师，上周四因为数学老师要补课，没等值日同学把地扫干净就叫同学们进教室了，从而使班级卫生挨扣分。您没调查就批评值日同学，不应该。”

    “陈老师，昨天小江同学迟到了，您不问青红皂白，当着全班同学把他狠狠地批评了一顿。您知道吗？其实小江病了，他刚从医院打完针就赶过来了。可您……”

    “老师，今后您批评人时，只能一人做事一人当，不能涉及全班同学。”
 
    “陈老师，我们现在进步很大了。可你对我们的期望太高了，总认为我们做得不好。难道您不知道我们都在努力吗？”

    “陈老师，我们也知道您这样做是为我们好，可我们需要的不是喋喋不休的说教。”……

    大家你一言，我一语，发言可热烈了。我一边微笑地听着，认真地记录，一边赞许地点评、鼓励。我诚恳的态度、专注的神情、期待的目光，终于开启了学生的心扉，让他们吐露了心声。真是不说不知道，一说吓一跳。在同学们的指点下，我才发现，我在教学中竟还存在这么多的毛病。平时，只顾及自己的良好愿望，全然没考虑学生的心理承受能力，教育效果自然不佳。于是，我笑着地对同学们说：“同学们，老师非常感谢你们！如果没有你们的坦诚相告，陈老师真不知自己竟有这么多的毛病。你们都很善于观察，都很有爱心，特别是对我。请你们相信，在你们的帮助下，我一定会改正这些缺点，和你们一道搞好班级工作。大家有没有信心？”“有！”一声特别整齐、响亮的回答声，使我和孩子们的心紧紧连在了一起。真诚的对话，感情的交流和心灵的沟通，让孩子们靠拢了我，向我敞开了心扉，使我在班级工作中找到了新的起点，使我看到了我班工作的希望，更使我体会到了“心灵之约”的真谛。

    孩子们的心灵是纯洁的，孩子们的眼光是独到的，同时孩子们的态度是绝对诚恳的。坦诚的对话交往，使真话、实话、知心话源源不断地从每个孩子的心底溢出。老师激励孩子指出自己工作中存在的问题，是需要勇气和真诚的。在教育改革的今天，我们教师要摒弃“师道尊严”的观点，强化“以人为本”的理念，领悟学生“提意见”的实质，建立民主、平等、合作的“师与生”关系。

    主题班会的召开，让我很好地把握住了与学生心灵沟通的良机，使老师和孩子们的心理距离拉近了。与学生真诚的对话交往，也使我深切体会到教师要热爱每个学生，就要主动地与学生进行交流。在与学生交流过程中要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。通过交流，师生达成思想观念的共识，精神智慧的共享，情感态度的共鸣，师生在真情互献的基础上实现教育的和谐发展，在“亦师亦友”的氛围中共同成长。