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由一堂失败的“模仿课”想到的 |
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| 作者：刘培国 文章来源：中国教师报 点击数： 更新时间：2007-1-12 13:12:53 |
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自己有幸观摩特级教师于永正老师的课——《我的战友邱少云》。课上，于老师紧紧抓住“纹丝不动”这个重点词语，牵一发而动全身，使整篇课文上得生动逼真，精彩极了！刚好，下学期自己也要上这一课，我决定借用于老师的教学设计一用。于是，一有时间我就反复揣摩于老师的录像，仔细体味他的语气，模仿他的口气甚至动作和表情。直到上课前，我的心情都是激动着的，我期待着这精彩的一课。
上课了，我自信地走上了讲台……然而下课时，我带着满脸疑惑和无奈走出了教室，怎么会这样呢？
镜头对比一：激发情感，导入新课
1. 课前，于老师利用课件呈现了庄严的画面，一下子把学生的注意力吸引住了。之后于老师又放了一段悲壮的音乐，整个课堂静悄悄的，学生沉浸在悲壮的音乐声中。音乐刚结束，上课了。于老师动情说道：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝的真实的故事……在这些英雄中，有这样一位年轻而伟大的战士，他在战斗中表现出大无畏的精神。”让我们一起喊出这人的名字，他就是——学生情不自禁地喊出：我的战友邱少云。导课效果极佳。
2. 课前，我也用同样的方式出示了画面，并放了音乐，其间，学生并没有沉浸在感人的音乐声中，相反，有的同学还说悄悄话。上课了，我也用庄重的语气说道：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝的事……在这些英雄中，有这样一位年轻而伟大的战士。”刚说完，刘仁同学举手要回答。为了体现课堂的民主性。我叫起了他。他说：“这场战争有多少人牺牲了？……同学们议论纷纷。好好的开头就这样收场。
镜头对比二：创设情境，升华主题
1. 于老师在引导学生领悟了邱少云与“千斤巨石”相似外，话锋一转，语气变得凝重起来：“但是，同学们，他可不是一块没有生命，没有感觉的石头啊！他如何受得了呢？他也是个人啊！”于是，于老师播放了（烈火中的邱少云）片段，把学生带入了紧张的场面中去。学生们目睹此场面，满含眼泪，用动情的话语倾吐着情感。学生们在泪光中真正受到了深刻的教育。
2. 我放了（烈火中的邱少云）片段，同样让学生谈感受，结果却在意料之外。有的说：“老师，邱少云身边有水沟，他为什么不去呢？老师，他没有其它办法了吗？只能白白地烧死吗？老师，邱少云身上有手榴弹，它为什么不爆炸呢？……就这样，课堂就在这样的氛围中结束了。
教学反思：
本以为借鉴教学设计省时省力，但没有想到竟如此效果。是什么原因使自己如此被动？
首先，课堂教学需要很好的预设，但更重要的是注重课堂的动态生成。教师按照设计好的“教案”走，跟着别人的思想走，往往会忽视了自己的主见，以致于被学生的提问打断后无以为继，处于被动地位，不能灵活处理。
其次，教学要有自己的思想。观摩借鉴特级教师的课，学习他们的教学经验，是自身成长的必由之路。然而我不能一味地模仿，而应该不断地去感悟思索，因为教学情境是在不断变化着的。教学对象也不是一成不变的，如果仅限于模仿，失败是必然的。只有真正领悟先进的教学思想，不断学习探究，才能高屋建瓴地在变幻莫测的教学过程中展示出自己应有的教学风格。我们真正需要的是教学思想、理念和教学艺术、方法等，而不是简单机械的模仿。只要我们不断的探究，有新的思想理念在手，何愁不成功呢？ |
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