我国基础教育正发生着深刻的变革，立足于校本、立足于生本，群众性的教科研活动是突破改革瓶颈的有效途径。从目前学校教科研发展的现状看，无论是认知的程度、研究水平和对教育教学的实际作用，都是不平衡的。根据目前存在的问题，在认知和策略上应注意以下几方面问题：

    1．学校教科研的根本在于观念和意识，不在于方法。方法不是不重要，但意识和观念具有先导性。教科研不只是教育专家和科研工作者的事，更是广大教师专业化发展的核心素养，也是一个教师成熟度高低的重要标志。

    2．学校教科研的课题应自下而上，而不是自上而下，应关注校本、关注教师和学生的生活世界。研究课题必须从本校教育教学面临的突出问题中选题，把日常教育、教学的问题转化为课题。从成功的教育教学经验中选题，从教师自身工作实践的矛盾和困惑中选题。

    3．学校教科研应注重内容和过程，而不是注重形式。研究内容也即研究的问题，是解决学校教师和学生教与学中的实际问题，而不是空泛的，不可操作的理论问题。注重过程是指把教科研过程看作教师、学生的成长和发展过程，是教学的改革过程，新的教学理念的形成过程。

    4．学校教科研应做到科学性与人文性并重，要突出人文性。研究的选题、研究过程、结果的推广都应关注教师和学生的情感体验和人文关怀。要避免把教育科研的科学性等同于纯理论研究，这不是学校教科研的发展方向。也要避免把科学性等同于实验研究，片面强调研究者的价值中立、克服情感和态度的参与。人文性强调关心人的主体性、强调教师的体验、理想、情感、态度渗透在整个研究过程之中。人文性还表现在使教科研成为学校文化的重要组成部分。

    5．注重方法，不唯方法，倡导多元化的研究方法。学校教科研更多使用的是质的研究方法和综合研究方法。包括行动研究、反思研究、个案研究、观察研究、深
度访谈等。

    6．学校要处理好龙头课题和局部课题的关系。什么是龙头课题?并不是大而全、高级别立项的课题，而是解决影响本校教学质量提高的核心问题所形成的课题。就目前来讲，与新课改有关的“教师校本培训”、“研究性学习”、“参与式教学”、“综合课程”、“学校发展计划”等都可以成为学校的龙头课题。

    7．学校教科研要注重过程、注重参与和经验分享，而不是追求形式、追求立项、追求发表、追求验收和鉴定。