心理暗示对人们的思想意识、情绪感受、行为举止的作用和影响绝对不能忽视，绝对是一个按照即定目标实簏目的性转变的好方法。这是我在多年教育实践中深深体会到的。

    以初02××班学生刘××、张×为例：他俩在小学被强迫参加了一个类似帮会性质的不健康组织，进入初中后，也有许多的毛病和缺点，特别是欺负同学，无心学习。作为校长，我有意识地蹲点这个班级，多接触他们，耐心细致地帮助教育。慢慢地，我发现他俩既认识到自己的错误，又背上了怕人瞧不起的包袱，很自卑。他们总是躲开大家独处，看见我就低下头悄悄隐进人流中，尽量不与我碰面，以为我讨厌他们。这个情况，我装作没有在意，仍常到他们班上去，常在班上表扬他们的点滴进步，常去发现他们身上的优点，常与同学们一道给予他们鼓励和掌声。我会装作不经意地与他们碰面，微笑着与他们打招呼，甚至友好地拍拍他们的肩，询问他们最近学习有什么困难，在集体中愉快吗，有什么高兴的事说给我听听，等等。我的这些做法使他们获得了一个强烈的心理暗示：校长不歧视他们，校长为他们的进步高兴，校长甚至有些喜欢他们。

    他们开始变了，变得开朗活泼，恢复了天性，他们积极地参加班上的集体活动，也会悄悄来告诉我哪些同学犯了什么错，叫我去教育他。他们的精神面貌焕然一新，昂着头，穿着整齐大方的衣裳，背着书包行进在人群里，并且故意向我走来，希望我看见他们，希望能与我打招呼。他们的学习也进步很快，张X已经在短期内前进到了班上第lO名。我把刘愀推荐到校田径运动队里，他的特长得到了发挥，他在同学们面前特别感到骄傲，训练也更刻苦，他还向团组织递交了入团申请书，报名参加年级学生会的干部竞选。就在这时，我不失时机地在全校大会上将他们作为进步的典型进行了表扬，这对他们是极大的鼓舞，上进的信心和努力更足了。现在他们成了家长、老师放心的发学生、好干部。

    看着他们健康地成长与进步，我由衷地感到高兴，感受到教育的力量，感受到心理暗示的重要性和作用的不可抗拒性。我想，如果我在帮助学生的过程中只一味批评，没有优点的发现和鼓励，没有真诚的微笑，没有关心和情感的给予，在他们的心理和感觉上得不到明示或暗示，对学生的教育工作将会事倍功半，反之，就将事半功倍，这是实践证明的经验。