一日，在课堂上无意中谈到广告效应，说人们去买商品时总买自己了解的或听说过的产品。其实读书也一样，到图书馆中借书，在一大堆书中总挑选自己听说过的或者见过的书。说过之后也没往心上去，没想到在这一周的学生作文中，有一个学生向我推荐书了。他说他很喜欢郭敬明的小说，尤其是他的《幻城》，那哀愁的笔调、真挚的感情、凄美的意境，都让他如痴如醉。最后，他希望我能选择他所介绍的书来看。

    这是第一次有学生向我推荐书，而且可以看出他是很希望我能跟他一样去看看这些书的。我想，看看学生喜欢的书也好，可以了解学生的心理，与学生有共同的话题。于是第二天，碰到他，我说：“你是第一个向我推荐书的学生。”他得意且有些不好意思地笑了笑。“既然你很喜欢这些书并向我推荐了，那你好人做到底，把这些书借给我吧。”他有些惊讶地瞪着我。“怎么了？不行？”他笑笑说：“不是。有的书我也是跟别人借的。那《幻城》我借给别人了，过几天等他还给我了就借给你。”“好。”我说。

    出教室的时候，看到一位学生正在埋头苦读，我好奇地看了看，是《梦里花落知多少》，就说了句：“你看完了，借给我看好吗？”他抬起头，看到是老师，怔了一下，马上合上书递给我说：“我已经看完了。”“真的？”我有些怀疑。他肯定地点点头。我接过书，说了声“谢谢，看完了我就还给你”就走了。

    过了一天，看完书之后，拿到教室里还给学生。他有些惊讶地问：“这么快就看完了？”“是呀。”我说。“好看吗？”“还可以。挺哀怨的，情节一般，不过你们肯定非常喜欢看，人物的说话方式和你们差不多。”“结局怎么样？”他有些着急地问。“你不是看完了吗？”他傻傻地笑着。我心里有种说不出的感觉。学生其实很纯真的，只要教师肯放下架子亲近他们，他们是非常高兴的，他们愿意为老师做一些事并以此为荣。“你自己看吧，别人告诉你就没意思了。”“嗯。”他点着头说。

    我再找到向我推荐书的学生，跟他说《梦里花落知多少》我已经看过了，还不错。他很高兴，并且和我讨论起这本书来了。虽然有些稚嫩，但还是很有自己的看法，尤其是对现在青年人的生活观念有非常独特的见解。中学生还是非常喜欢看喜剧的，但是他却欣赏文中的悲剧情节，还强调说如果这本书是以男女主人公的幸福生活来结尾的话，他是不会喜欢这本书的。现在才明白，他的作文为什么每每充满悲伤的气氛。这时他在我面前跟平时拘谨的他判若两人，滔滔不绝，侃侃而谈。他最后说：“老师，我以后还会向你再推荐书的。”“好啊。有好书大家分享，‘奇文欣共赏’嘛。我有好书也会向你们推荐的。”

    以后，他经常跟我谈论有关郭敬明的作品和他近来的情况。随着了解的深入，原来他写作上的悲伤成分，一部分是由于他自己的性格和环境造成的，但很大一部分来自郭敬明对他的影响。看来是有些“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的味道呀。总算让人放心了许多。

    就这样，我陆续从学生手中借阅了他们正在传看的《幻城》《1995-2005夏至未至》《病毒集中营》《狼的诱惑》《一杯热咖啡的等待》《我的东方》等书。这些书我原来也可通过其它途径借得，但是向学生借书则意义非凡，一是自然而然地起到了身教的作用，营造了浓厚的读书氛围；二是可以与学生有更多的共同话题，进一步了解学生，拉近师生之间的距离。

    向学生借书，真是一种奇妙的感觉，那亲密的师生关系，套用学生的话——“爽”。