〈〈中华民族传统美德教育研究〉〉是我校“九五”“十五”期间连续十年来研究的课题。十年间，我们积极探索，不断发展，实现了提高学生思想道德素质、促进学生身心健康成长、推动学校教育工作不断发展的设想，使我校从郊区的一所薄弱学校发展到今天的柳州市素质教育示范初中建设学校，广西壮族自治区绿色学校，全国传统美德教育优秀实验学校。

    还得从1993年说起，那一年，我校中考综合指数排柳州市69所中学的第59位；学生的流失率高达13%；学生行为规范合格率仅为85%，在校学生的一次拦路抢劫的恶性事件上了《柳州日报》，上了柳州电视台。处在城郊结合部的西鹅中学面临着巨大的社会舆论压力和严峻的挑战。学校基础差、环境差、生源差的“三差”状况真如贫瘠的黄土地一片荒凉，各种说教式条条框框的德育管理已经捉襟见肘。学校的出路在哪里呢？通过组织学习讨论，大家一致认为，教师应该走出“以教师为中心”的教育误区，转变育人观念，寻找德育上的突破口。素质教育，德育为先。于是，我们决定结合学校实际，把“中华民族传统美德教育实验研究”作为学校德育的突破口，以此推动学校整体教育教学改革。

    一、积极的探索

    “九五”期间，我们以初一年级七个班为传美教育实验班，三年下来，研究成果获柳州市第五届教育科研成果三等奖。传美教育初步成果激发了我们继续深入开展传美教育研究的热情。2001年，我们参加了全国传统美德教育理论与实践的深化研究，申报了子课题《传统美德教育提高实效性方法的研究》。这一课题，我们着重在传美教育与班集体建设相结合，使传美教育与班集体建设的研究找到了更为切近的结合点，从而充实了班主任工作的内容，并在研究的途径和方法上有了进一步的探索。

    首先，我们采用调查法、观察法进行研究。我们采取家庭调查、社会调查、问卷调查等形式，对班级现状和学生思想道德品质现状进行分析，找准突破口，有的放矢地教育。我们特别注重日常学习生活中对学生进行观察，收集一手材料，从养成教育方面予以引导。我们针对学生中的一些不良行为，提出问题让学生讨论，让他们自我认识、自己纠正日常生活中的不良言行，使学生逐步养成良好的行为习惯。

    其次，我们把握系列性教育原则，以集中性、传统性、实践性为途径展开教育活动。集中性系列教育活动分为两种：一种系列是几个德目相互有联系的开展连环系列教育，如初一进行“孝敬父母——尊敬师长”系列教育；初二进行“立志勤学——诚信守约”系列教育；初三进行“人和为贵——交友相益”系列教育。另一种系列是围绕一个子课题德目，从课内到课外，从校内到校外，从家庭到社区的系列教育。特别是主题班会教育，更能创造教育的活力，使学生在主题班会活动中容易找到自己的位置，看到自己的价值。

    传统性的教育活动是充分利用一年中的重大节日进行传美教育。如：“三八”妇女节开展孝敬父母、谦恭礼让的教育；“4•5”清明节组织祭扫烈士陵园、继承先烈遗志、结合进行“公忠为国、胸怀天下”的教育；“五四”青年节结合继承“五四”革命光荣传统进行“理想人格、勤学苦读、砺志自强”的教育。
实践是传美教育活动必须遵循的一个原则。让学生在社会实践中去锻炼，去体会，去积累，去思索，才能自觉提高道德修养，培养优良的道德行为。

    再次，积极构建“三结合”教育网络。我们建立以学校为主体、以家庭为支柱、以社区为依托的“三结合”教育网络格局，并与当地的乡政府、村委会、派出所、武警部队等联合组建“传美教育领导小组”，把敬老院、武警部队作为教育实践活动基地。

    通过这些途径和方法的研究实践，有效的转化了校风班风，学生的行为规范合格率连年均达99.3%以上，流失率控制在0.4%以内，毕业率达99.5%，犯罪率为零。学生的综合素质不断提高，学生学会做人、学会爱人、学会自律，并涌现了一批“献爱心”典型人物。学生在文艺、体育、科学兴趣等方面也得到了良好发展。江秀珍等同学撰写的四篇文章在全国文学艺术作品大奖赛中获得了一、二、三等奖；覃超凡同学参加全国少年器乐声乐大赛荣获电子琴广西赛区二等奖；05年学校文艺队参加柳州市第八届校园文化艺术节，参赛的11个声乐节目全部获奖，并获团体二等奖。06年学校田径队参加柳州市元旦长跑比赛获初中组团体第一名。特别是学校生物兴趣小组，参加柳州市植物知识竞赛连续六年荣获柳州市集体一等奖；学生制作的50幅生物植物标本全部被柳州市博物馆收藏。学生的注意力都被吸附在课堂学习和课外活动兴趣上。

    二、蓬勃的发展

    “十五”期间，我校传美教育与班主任工作主题的研究达到了一个新的高潮。随着传美教育和班主任工作研究的不断深入，进而引发了班主任自我研究、自我发展、自我提升的学习风暴。

    2003年1月，柳州市中小学传美教育实验区负责同志到我校检查指导传美教育工作时，指出了“要开展好传美课题研究，必须提高班主任工作的智慧，必须要走班主任专业化这条路”，并肯定了我校在传美教育与班主任工作进程中，注重对班主任进行专业培训的做法，肯定了年轻的班主任与传统美德教育共成长的过程。 2003年3月，柳州市教育局在我校召开了“柳州市中小学传美教育与班主任工作现场研讨推进会”，掀起了柳州市中小学传美教育与班主任工作主题研究的热潮。用柳州市中小学传美教育实验区负责同志的话来说，西鹅中学传美教育与班主任工作主题研究从此开始了，这正如蝴蝶效应，从西鹅中学扇起的这股微风将在柳州掀起一场传美教育与班主任工作主题研究的风暴。

    2003年11月，全国第十二届班集体建设理论研讨会在柳州召开，主题是柳州提出的“班集体建设与班主任专业化的研究”。2004年8月，《人民教育》15、16期合刊以14万字的篇幅发表了柳州“中小学班主任专业化”专辑，在全国引起了极大的反响。我校有两篇文章名列其中，从一个侧面展示了我校传美教育与班主任专业化建设研究成果。一批具有现代班集体建设意识和综合素质高的班主任专业化队伍基本形成，从而强化了传统美德教育研究，使传统美德教育效果大放异彩，与现代社会精神文明建设，与加强未成年人思想道德教育交相辉映。2005年，我校《传统美德教育提高实效性方法的研究》课题先后通过了市、自治区、全国的结题验收，参加课题研究的老师，有两人被评为全国传美教育优秀实验工作者；有两人被评为自治区传美教育优秀实验工作者；有七人被评为柳州市传美教育优秀实验工作者。学校连续被评为全国、自治区、柳州市传统美德教育优秀实验学校。班主任及教师们的职业道德素养也在研究实践中得到升华提高，特别是班主任专业化建设在“传统美德教育”的理论支撑下取得了突出成果。传美教育与班主任工作主题研究成果多次在省、市传美研讨会上交流，研究成果、论文共有20多篇在市级以上刊物发表，60多篇获市、省、国家级优秀论文一、二、三等奖。近几年来，天津、宁夏、浙江等区内外不少教育考察团都专程到我校考察、交流传美教育与班主任专业化建设研究动态，有力的促进了学校教育的长足发展。

    传统美德教育不仅促进了班集体建设和班主任专业化发展，还使学校的教学质量大幅度提高。近4年来，我校每年中考都有40人以上考上自治区示范性高中。学校终于摆脱了1993年的阴影，先后荣获柳州市素质教育一、二等奖，并于2002年走进了柳州市16所首批素质教育示范初中建设行列。

    今天，西鹅中学仍然借着传美教育这股强劲的东风，扬起前进的风帆，继续奔向成功的彼岸！