——访北京市先进教师刘建坡

    从普通高中到职业学校，她没有人们想当然的失落，而是冲劲十足，准备大干一场，因为她做上了渴望已久的班主任；她把学生当作“我家的孩子”,她不但爱‘我家的孩子’，还要让他们知道她爱他们；她让家长当着孩子的面狠狠地夸她，她说这是技巧，因为她觉得教育技巧对于职教太重要了。她就是全国师德先进个人、北京市先进工作者、北京市紫禁杯班主任特等奖获得者刘建坡老师。

    今年，刘建坡老师作为北京市先进教师师德报告会5名主讲教师之一，代表首都职教战线教师走上了人民大会堂的演讲台，讲述她怎样“用爱心与责任为学生铺设成功之路”。国庆前夕，某个秋雨飘洒的日子，我们走进了北京市电气工程学校，走近刘建坡老师，听她述说从事8年职业教育的点点滴滴，感受她一直所崇尚的“教育技巧”。
每天进步一点点
    1997年，刘老师从一所普通中学到北京市电气工程学校任教。一上任，刘老师就接手了一个由初中阶段每个班成绩最后几名学生组合而成的新班级，学生普遍自卑心理严重，缺乏自信，自律自控能力低，极度厌学。
    接手这样的班级，刘老师感到很头疼。以前在普通高中任教的时候，学生的水平虽说也是参差不齐，但毕竟有好学生。如今在职业学校里，学生的文化水平和知识结构都是一个水准，都是那么差，刘老师还真有点措手不及。
    但是她没有放弃，而是对学生说：“一步登天做不到，但一步一个脚印能做到；一鸣惊人做不到，但一股劲做好一件事能做到；一下成才做不到，但每天进步一点点能做到；进步就是向前走，就是今天比昨天强，就是对现状有所突破，就是用一种崭新代替一种陈旧，而且每天都如此。”
    为了实现学生“每天进步一点点”，刘老师从专业课入手。职校的专业课，一般都是零起步，大家都在同一水平上。她就和专业课老师商量，从最简单的教起。如机电专业的空调制冷课程，任课老师就是从开空调教起的，让学生去开关，让学生用手去试，感受空调如何冒出冷气。由于是从零开始，学生每天都在进步。同时，在日常生活中，刘老师仔细察看学生各方面的表现，哪怕学生只是弯腰捡起一张小纸片，也毫不吝啬“你是最棒的学生”、“英雄”等誉美之词。以前苦苦盼望的表扬,现在这么容易就得到了,学生就觉得特别的自豪，精神上也是特满足。慢慢地，学生比入学时自信多了，但刘老师觉得还要加把火。
    一个月后，刘老师组织召开“天才少年展示会”。展示会上，她把同学们一个月来的作业、周记、专业课做成的成品，班级参加各种活动获得的奖品，布满整个教室，邀请所有的家长来参加，与孩子们一起分享。而这刚刚是开始，以后每个学期班上都要评进步生、单科优秀学生、三好学生，同样邀请家长来参加，让家长亲自给学生发奖品。每期的团员发展会上，更是少不了家长给自己的孩子佩戴团徽这一环节。
    每天一点点进步，汇总起来，就是质变。一共28人的班级，毕业后，7人进了北京京客隆连锁店，其中1人当上了师傅,负责整个北京市所有冷柜的安装和维修，如果安装大件的话，缺了他都不行。更令人啧啧称奇的是，刘老师的学生中，一共有7人在外交部楼宇控制中心工作，而整个北京市电气工程学校在外交部工作的毕业生也就14名。对于这样的奇迹，就连学生自己也承认：“从来不敢想象。”
    “放弃了学习，就是放弃了幸福”
    周记，是刘老师了解学生心理变化，与学生进行交流的桥梁。但是开学初，学生一份200字的周记，错字连篇，语句不通，词不达意。像许多职校老师忧虑的那样，很多学生认为，“起点决定终点”。他们在迈入职校校门的时候，就“预感”自己已沿着一条设定好的轨道进入渺茫的未来，前途一片灰暗。久而久之，就会得出结论：努力是没有用的。
    刘老师告诉学生，“放弃了学习就是放弃了幸福、放弃自己”，并语重心长地对学生说：“你们毕业后，即使有一个生存的岗位，也是远远不够的。若想适应残酷的社会竞争，学习必须伴随终身，现在就要打下再学习的基础，培养能够再学习的能力，而这一切都要以文化课和专业理论课为基础。”
    刘老师为全班学生构建了学习计划，让每个人制定学习阶段目标，并通过作业批改、阅读周记，用赞赏的评语对学生进行鼓励：“我知道你是一条欢畅的小溪，清爽潇洒，热情洋溢，那跳动的青春的脉搏，谱写出一首激越奋进的交响曲。你是一首清丽的诗，是诗就难免韵角相异，相信你会依读者的口味改变这一点，出其不意。”刘老师认为，聪明、热情、调皮，但是自律较差的学生读到这诗一般的语言，就会用心思去揣摩教师的情感，心灵深处有所感应，学习也就成为必然。
    学习不仅仅是课堂上的，而是无所不在的。刘老师认为，职校的学生不但是学技能，还要学习与人交往的能力，学习全方位的社会能力。职校学生应该更多地走出校门，为社区服务，到敬老院为孤寡老人服务。学生到刘老师亲自联系的8个校外服务基地参加社会实践，这使他们懂得了“责任”与“价值”的内涵；学生自己出去联系实践单位，失败了，学生明白，他们要学的还有很多，成功的时候，他们自豪地说：“我也能行。”
    学生坚持永不放弃学习，最终换来丰硕的果实。刘老师带过的班集体平均就业成功率达98%，其中11%考入高校继续深造。而这些用人单位满意的学生，工作中的技术骨干和各种先进称号的获得者，谁能想象当初他们当中有的甚至已到了劳动教养的边缘呢？
爱学生，还要让学生知道你爱他们
    “哎呀，你不知道啊，我家的小孩又进步了，懂得关心同学，自己找时间学习了。”刘老师兴奋地对办公室的同事述说自己的发现的时候，那被表扬的“小孩”正处于刚要踏出办公室又没出去的瞬间。刘老师把她的学生都叫做“我家的小孩”，刚才那个看似无意的表扬，实际上是刘老师精心准备的又一个得意之作。
    刘老师笑言，“我不但爱‘我家的孩子’，还要让他们知道我爱他们，爱也要讲究技巧，技巧太重要了。”她还坦言，学校里的大部分老师都是爱学生的，但是却存在一种现象，就是老师爱学生，学生却不知道，甚至并不领情。而我不但爱你，还要通过技巧让你知道。像在同事面前，无心地赞扬学生，就是一种很高明的技巧，这从侧面告诉了学生，我是爱你的，你的每一个进步，我都是能够看见的。
    1997年，刘老师班上的一名学生，参加北京市三好学生评选。当时规定必须交电子稿，否则取消学生的评选资格。上午得到通知，下午就要电子稿，刘老师着急啊，因为当时电脑还没有普及，刘老师不会操作，学生更是没见过。当天北京还刮着六七级的大风，刘老师只好穿着羽绒服，走二十多分钟到打印的地方。刘老师出门的时候，只是告诉家里人给学生打印东西去了。而恰恰在刘老师走出家门没多久，她的学生就往刘老师家里打来电话，家里人回答，“她出去了，不知道给学生打印什么东西了。”
    学生一下子就明白过来了，也就懂得老师是爱她的。刘老师说：“爱学生就是站在学生的角度去想问题，分析问题，帮助学生解决问题。”刘老师认为，教师一定要突破传统意义上的浅层次的爱，像给学生买吃的，等等而是要让学生从精神层面上感觉到老师是爱他们的，而这些都需要技巧。
家长必修课：学会在孩子面前夸老师
    刘老师平时轻易不请学生家长到学校来，如果哪天学生家长出现在校园里，不外乎两件事：一是每个学期初的家长会；二是自家孩子进步了，乐呵呵地到学校接受刘老师的表扬呢。到学校接受表扬，谁都乐意，但是到学校开家长会，家长们心里就不免犯怵了，因为他们明白，自己必须无条件地去完成刘老师交给他们的“作业”：在饭桌上，当着孩子的面狠狠地把刘老师夸一顿。
    对此，刘老师有着自己的解释：家长往往都是在极度绝望，或者仅仅是怀着一丝渺茫的希望，才狠下心把孩子送到职校来的。而这些孩子们，早已破罐子破摔，认为自己是被社会淘汰的学生，接收他们的学校肯定好不到哪儿去，老师的水平在他们心中自然也是打着一个大大的问号。在这样的情况下，刘老师十分清楚，没有家长的配合，可能自己连正常的教学工作都无法完成。
    因此，在家长会上，刘老师开门见山地说：“你们对我工作配合的程度，就是我对你们的孩子的关照程度。这个配合，首先就是言论上的配合，说得明白点，就是今晚你们回家后，当着孩子的面，把我好好地夸奖一番，话语要真诚，要让孩子觉得你是从心底里夸我。”
    家长听完后，傻了，没见过这样的老师，主动叫人夸自己的，心中不免疑惑：怎样才算是“从心底里夸你”呢，我就是与自家孩子交流少，疏于管教，才送到你这来的，叫我夸你还真有点开不了口呢。
    不会夸？没关系，刘老师亲自教你。大到如何措辞，小到说话的语气，刘老师都有严格的要求，最后还不忘叮嘱，千万不能说：“你们那小个刘老师如何的好，那就算完了。”刘老师个子不高，她认为，如果家长在老师面前加上这些不好的定语，树立起来的教师形象就要大打折扣了，甚至可能白费功夫。
    这就是刘老师的“家长必修课”，树立教师形象。刘老师对这门“课程”还爱较真儿，布置家长“作业”之后，学生也有任务。在开家长会当天的课堂上，每位学生都会拿到一张小纸条，“今天，您的家长都对你说了些什么？”这就是刘老师留给学生的任务。第二天，学生的纸条交上来，刘老师马上就能知道哪位家长没有完成“作业”了。
    那些“作业”不及格的家长，当天就会接到刘老师的电话，内容只有一项，“重修”。家长看到老师把自己的孩子这么当回事儿，也就二话不说，配合。刘老师的“崇高”形象，就在家长的唠叨声中树立起来了，学生慢慢地也就服了刘老师。按刘老师的说法：“通过这个方法，让学生从心底认可我，我省了一个月到半年的时间。”
    刘老师不按常理出牌，把记者也弄糊涂了。当记者开玩笑地对她说：“这也太不谦虚了。”刘老师却一本正经地回答：“职教相比普教，教师与家长的配合更加重要，只有双方达成共识，一起营造一种‘好学校和好老师’的氛围，让学生认为自己遇到的老师都是好老师，学生才能在无形之中，提高对于自己的要求，从而获得进步。”
    采访结束时，刘老师坦诚相告，“如果我不在职校当老师，我不可能有今天的成绩。我觉得在普教，我怎样努力也不可能有今天，是职教这个平台让我更好地发挥了潜能。”
    刘老师口中的“潜能”，应该包括她在课堂授课时专门针对职校学生的特点所做的种种教学尝试，包括让一群失望的学子面对前途重拾信心的种种努力，更包括她化解学生在学习生活中遇到的矛盾所用的种种高招。刘老师在8年的职教生涯中，用她的爱心与责任为学生铺设了一条成功之路，在这条成功路上，记录了刘老师的艰辛，飘洒过刘老师的汗水，而刘老师那些出乎我们意料之外又在情理之中的高明技巧也让我们久久回味。