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自编的“名人名言” |
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| 作者：广西柳州… 文章来源：《人民教育》 点击数： 更新时间：2005-7-16 |
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只要你现在走进我们高三（2）班的教室，便会发现靠窗的两面墙上，分别挂着四幅有点特别的条幅。说它们“特别”，是因为它们和书店里买的那种有点不同：字迹稚嫩，谈不上什么体；内容呢，也不是什么豪言壮语，显得学生味蛮浓。别看它们表面上看起来不在怎么起眼，却是我们班师生自编的“名人名言”，算是“集体创作”吧。这些“名人名言”凝聚着我们共同的思想，因此，我要告诉你一段有关它的故事。
那是在进入高三不久的一节语文课上，作为班主任的我和大家进行“名篇名句”的专题复习。除了背诵、理解课本上相关的名篇名句外，我还特意设计了这样一个自行练习的环节：要求大家学习模仿名人名言的样式，结合高三学生的思想实际，自拟五条以上的“名人名言”。不是说“文道结合”嘛，这种模仿，既可锻炼简洁的语言表达，也可促使学生去思考，引导他们在学习“名人名言”的过程中，去形成一些自己的东西。这个形式确定、内容开放的练习的细节，显然得到了大家的拥护，十多分钟后，就有不少同学提议要在班上交流了。接下来的交流还真是让你不得不点头。只听班上人称“鬼精灵”的小个子男生摇头晃脑地吟道：“仅有聪明是不够的，还得用功，用功，再用功。”这家伙，大概把老师平时教育他的话用上了，不过倒也合适。他的“名言”引来班上同学善意的笑声。在班上人缘很好的女生小吕说的“万物需要阳光，人生需要友情”，得到了大家的肯定。而那位虽然各方面不很出色的，但却十分努力的胖胖的女生，则借用了《劝学》中的一半，加上了自己的创作：“驽马十驾，功不在舍；只要努力，终有所得。”大家给予她热烈的掌声......一节课下来，气氛显得与平日不同。看得出，大家有一种久违的激动。
“这或许还有什么教育的契机吧？”在作课后记时，我写下了这句话，也随之进行了一些思考。结果，就有了周一的“我自编的‘名人名言’”主题班会课。班会课上主持人绘声绘色的串词，各组“精英”们手脑并用、声情并茂的演绎，同学们脸上会意的微笑，让我悟到了大家平时或许不会轻易表达的东西，那叫做“思想”的真实表达，令我感动。
后来，我又接受了班上大多数同学的建议：用同学自编的“名人名言”替换下原来挂着的那几幅。班干为此还进行了细心的策划：主编由语文科代表担任，抄写和版面设计是班上几个在学校艺术节中获奖的同学，供稿则每个同学都有义务。条幅每日一换，内容也分了多个专题，诸如“渴望理解”、“学会合作”、“超越自我”、“树立自信”等话题，无不在大家的笔端有着真情的流露。自然，为人师者的我，也当仁不让地提笔写作，师生互动嘛。
这个由语文课而引申开来的学生自我教育的活动，时至今日，开展已近一年。不少同学的变化和整个班集体的状况，让我认可了它的功力。这不，那个高一、高二时在同学眼里“迟到是正常，按时是反常”的小雷，在生活委员里已经没有了迟到的记录；那个在同学中间以“小气”出名，学习上不太愿意帮助人的小吴，不也在经验交流会上献出了自己的“秘方”吗？至于整个班级，大家也没因为“学习忙”这个说得过去的借口，而中止高一、高二一直坚持的帮助孤寡老人的活动。用我们班历史老师的话说，二班现在更出色了。因为出色，最近我们班才能作为学校的惟一代表，被推荐为自治区先进班集体。
自编“名人名言”，让我的学生们得到一次自我教育的机会。他们的主角地位，他们的自主参与，使得他们有着不同以往的感受和行动。我也不由得反思自己过往的种种教育活动。在我们长久的潜意识中，学生似乎永远是被教育的对象，教师的任务就是先人告戒的“传道、授业、解惑”。因而，我们习惯于使用灌输与强制的教育方式，而没有认识到学生与教师的地位应是平等的；作为教师，只能是“平等中是首席”,只是起到引领的作用，实施有效的教育活动。其实，教育活动和登山一样。登山时，我们常常习惯于走人多、平坦的路线，而不轻易去尝试走人少、崎岖的山路，更不可能自己去寻找一条心得路径。在登山过程中，又往往会忽略了沿途处处是风景的真谛。但如果说，登山过程中的错失，仅仅是使我们失去许多审美机会的话，那么教育过程中的教育观念的错失将使我们失去本应把握的时机，甚至不能收获教育的成果。
人们常说，成功在于尝试。教育的成功当同此理。作为教育工作者，我们转变一种已经不合适的教育观，才有可能去尝试一种稍有变化的教育活动。在这些活动中进行积极、主动的反思，就有可能使我们获得一些新的思想、树立一种新的教育理念，进而引领我们的学生成为具有健康人格的人，使我们的教育事业充满生机和希望。
专家点评
善于营造班级文化是班主任专业劳动的一项基本功。很欣赏刘老师意在建设班级文化的这一“尝试”和“感悟”。
在日常生活中，名人名言是需要仰视的东西，一下子“降临”到普通学生世界中，由他们来“制作”，确实会让学生“激动”。这本身就是对传统思维和习惯的颠覆。之所以显示出“功力”，至少还因为这样一些原因：
“名人名言”是什么？原来是杰出人士才有资格的语录。现在让学生自编，用一种平视的眼光看待名人，不管是拉近与名人的距离，还是释放一下成名的冲动，唤起学生自尊自强的欲望，都是对学生主体地位和作用的一次“激活”。
“名人名言”是个性的凝练和展示。个性是教育最重要的资源和活力，尊重学生的主体性首先要尊重学生的个性。每人“自拟五条以上的名人名言”，还上墙换下了原先的名人名言，展现学生个性的“名人名言”至此获得了平等和确认，怎能不产生激励和促进作用！
如果把全班同学以及班主任（建议任课教师也参与进来）的“名人名言”汇编出来，可能也是很有意义的。
（点评人：南京师范大学教育科学学院博士生 孙其华） |
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