最近，我听说了这样一个事件：妈妈朋友的儿子，在上语文课的时候乱涂乱画语文课本上的李清照像，老师以毁坏书本为由没收了他的课本，并将这件事情通报其家长，命其再买一本语文书，以示警告。这个小孩至多七岁。

    先看看事后各方反映。小孩当然很不服气，在讲述事件经过的时候就愤愤道：“老师凭什么拿走用我妈的钱买的书？”但慑于老师的威力，就一直没敢提出异议。再看他的家长，也是一万个不满意，理由和自己孩子的类似，但也因为怕麻烦没有提出抗议。最后看他的老师，小孩再也不敢“乱画”书了，也就没什么后续反映，但没收的书一直没还。

    这件事情看似小事，也许很多大人或小孩都经历过，但我以为，在当今素质教育的大背景下，这就是挑衅教育伦理的不和谐因素！在德国，有这样一个故事，德皇威廉二世非法拆毁了一幢农民的茅草屋，之后农民将皇帝告上法庭要求其赔偿损失，威廉二世被判败诉，无奈重建茅草屋。这就是“人民的房子风能进，雨能进，国王不能进”这句话的来源。那么同样道理，学生的书，从理论上说是学生的财产，老师又有何权利对其进行处置？从法律的层面上说老师涉嫌违法。我相信，教师在接受师范教育的时候都会学习或至少涉及相关法律法规，那么再说开去，这个老师是否有当老师的资格？更深一步，这所学校的师资是否存在隐患？老师的初衷可能是好的，但这么做也许会伤害孩子的自尊心，而违法的行为又会给孩子提供糟糕的榜样。没收书后又让孩子再买一本课本，这样武断的做法同样让人感到遗憾。中国的资源本不丰富，每个人都没有权利浪费社会资源，而这位老师却逼迫学生去浪费，这就有点说不过去了。这些都是影响教育质量的因素，而这些，还仅是表面因素。

    杨红樱女士在一本书里这样写道：小孩子哪有不犯错的，要是知道为什么要做错事，他们就不会做错事了。那么乱画课本如果也算错事，老师看到这样的情况，就不应该采取，至少不能首先采取没收课本这样的粗暴方式，应该弄清楚学生为什么要这么做，考虑自己传道授业的方式是否合理，先从自己身上找原因，再在今后的时间里针对这个情况自我完善同时对学生向好的方向潜移默化。而且，从我个人的角度来看，乱画书并非什么大不了的事情，因为我也画过，原因有很多，比如很无聊、在想问题、觉得书上插图的人物不是我想像的样子等等，而且这根本影响不到孩子道德方面的发展，反而会有益于孩子的想像力。就事论事，李清照等古代名人的相貌我们并不能完全知道，所以我们每个人（包括小孩）都有权利描绘自己心中的人物形象。

    最后还有一个小小的方面要说，就是老师不宜在处理学生的事情的时候动不动就请家长，这会使学生十分紧张，也会使学生对老师的能力产生怀疑，这并不利于老师有效领导学生的学习生活。

    也许那本语文书再也回不到那个七岁的孩子手里了，他也许会永远忘掉，也许会深深记住，就像现在我一直难忘幼儿园老师没收我的铅笔盒一样，虽然这不会影响什么。老师必须注意自己的每一个举动，用心去理解学生，用行动去关爱学生，这样孩子脑中遗憾的记忆才会少点。

    （作者：柳州高中2007-4班 徐博闻）

    （编辑：欧松华）