一是易“满”。首先，“满”反映在工作上低标准。这随处可见，已形成了习惯，“差不多”、“过得去”的思想严重。其次，“满”表现在小成即满、未成先满。善于拿自己与过去比，不善于横向与先进地区、先进学校比，总是沾沾自喜，盲目乐观，甚至固步自封，夜郎自大。再次，“满”就是吃老本。县区之间、学校之间竞争不强，尤其是淘汰机制还未形成，当前，竞争越来越激烈，优质教育资源越来越充足，再这样下去就不行。有的领导干部只看到别人好的地方，没有看到我们存在的潜力，妄自菲薄，闭门造车，凭老经验办事，失去应有的生机和活力。个别干部甘于守成，缺乏啃硬骨头、打硬仗的勇气，面对工作中的困难与挫折不是迎难而上，而是畏首畏尾，对于别人的进步，自己的落后，不是深刻反省，而是强调原因。个别干部和教师放松学习，懒于动脑，导致江郎才尽，工作上想不出新办法。部分老师以评上高级为终极目标，评上高级教师后整个人的奋斗精神全面松懈，能力上没有大长进，工作缺乏主动性和创造性。
二是守“旧”。我们的思想方法、教学方法、管理方法陈旧、落后，非常原始。时间到了二十一世纪，市场经济体制已经健全，我们还是用师道尊严来考虑问题，甚至还存在体罚学生的现象。“教育就是服务”、“管理就是服务”的意识还很淡薄，认为管理就是“关”、“卡”、“压”，没有人文关怀的理念，粗放型多，精细化少，“春风化雨”、“润物无声”的感觉几乎没有。这样的管理效果怎么会好！同志们怎么会不反感！
三是太“浮”。十年树木，百年树人。教育是一项基础性的长远工作，办学育人是强国强民的百年大计，不能靠一朝一夕之功。但有些同志思想浮躁，不善于理性思考和深入思考问题、研究问题，不愿下苦功夫、下大气力，不善于抓具体、具体抓。我们有些同志不善于研究新问题、新情况，不善于改革创新，只看现象，不看本质，抓不住要害，习惯于老一套，甚至个校长别官僚主义严重，把自己混同于普通的行政官员，不深入课堂，不研究课堂教学改革的问题。在办学中，校长要有远见卓识，不能急功近利，要真正做到“面向现代化、面向世界、面向未来”，要关注学生的一生幸福和“终身发展”。这样的道理，每个校长几乎都清楚，但真正到了办学管理过程中，校长往往首先考虑的是自己任职期间如何使学校迅速办出“声誉”，常常自觉、不自觉地为一些传统教育观念或急功近利的短视行为所支配，而不去考虑学校整体的、长远的发展，特别是不会从培养未来人才的高度来规划学校，改革教育教学工作。有些网民在网站上披露（也有一些报纸有报道），有些学校存在“教育歧视”，教师歧视差生，打击差生的自尊心。还有市民写信向我反映，个别学校还存在分重点班、非重点班的现象，个别教师把精力都花在学优生身生，对于等待进步的学生（待进生）不闻不问，也有一些教师热衷于进行不良家教。这些要引起我们深思。我们的先师孔子两千年前就倡导“有教无类”，他的学生中有贵族，有平民，还有贱民，为什么我们今天还把学生分成“三六九”等？这难道不是教育的失落和偏差？我希望我们的校长都要站在时代的制高点上，做“麦田守望者”，使自己学校的学生成为一个“终身学习者”，全面推进实施素质教育，使他们掌握基本的学习工具和基本的学习内容，着力培养他们的学习能力、创造能力和构造未来生活的能力。要着眼学生一生的发展，为学生终身幸福奠基。评价学生要多一把尺子，让每一位学生尽其所能地发挥自己的特长和优势，让每个孩子潜在灵性都闪耀着迷人的光芒，让所有学生都找到自己的成才成功之路。我希望全体教师都要遵照胡锦涛总书记的教导：“静下心来教书，潜下心来育人”，为学校发展、学生成长，扎扎实实地打基础、增后劲。
四是务“虚”。工作作风不实。不作深入细致的调查研究，对学校心中无数、家底不清，靠拍脑袋决策。工作是为了应付检查。用文件落实文件，会议落实会议，热衷于喊口号、发号施令，不考虑具体措施。工作有布置无检查，有检查无反馈，有问题不整改。
五是畏“难”。尽管我市教育有很多办学优势，但毕竟存在着诸多困难。比如说，教育投入问题、素质教育实施问题、义务教育均衡发展问题、推进教育公平问题、职业教育攻坚问题以及学校内部的立德育人问题、教学设施差的问题、队伍素质不适应的问题、环境有待改善的问题等等。一些教育行政管理者、校长习惯于用计划经济的思维方式去想问题，“等、靠、要”思想严重。实际上，等是没有出路的；靠，也不是办法。只有我们自己想办法克服，改进。有的局长、校长畏难发愁，不思进取，缺乏克服困难的勇气，更缺乏争创一流的勇气。其实，伟人和凡人只一条差距，就是在遇到困难挫折的时候，伟人不低头，不气馁，坚信“办法总比困难多”，有坚忍不拔的毅力，百折不挠，勇往直前。
六是求“小”。就是思想封闭、保守，小农意识强，小打小闹，得过且过，不敢闯、不敢试，不思进取、不敢改革创新，看不到外面的世界很精彩。不要说我们的教师，就是学校领导班子的思想也长期封闭在学校里，信息闭塞，思路狭隘。
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