12月1日至2日，柳州市教育局分别在柳南区竹鹅小学和柳北区长塘中学举办农村中小学远程教育研讨活动，来自六县四城区以及来宾市的电教站、学校代表近200人，通过观摩课，研讨课，参与式、互动式评课以及专家点评等方式，展开了热烈讨论。如何加强农村教师的技术培训？如何有效利用技术和资源与课程整合？如何体现课改精神，培养学生合作、探究精神及动手能力等问题成为研讨活动的焦点。
    柳州市农村中小学现代远程教育工程于2004年4月启动，同年12月通过自治区验收，全市六县四城区共有676个教学光盘播放点（模式一）、514个卫星教学收视点（模式二）、74个计算机教室（模式三）。
    经过一年多的运行，该项工程的实施效益如何？凸显问题如何解决？大家都感到有很多话要说，有很多事要做。

图：柳州市举行农村中小学现代远程教育“推广应用月”研讨活动

    关键词一：教师技术培训

    “如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”在长塘中学，参加研讨会的代表全体起立，齐声朗读了英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士的这段名言，从而也揭示了农村中小学现代远程教育工程有效实施的关键之一：教师。
    教师对教育技术的熟悉运用程度、对教材的把握程度、对资源的筛选和重组能力、对课堂策略的架构与控制能力等等，都是影响农村中小学现代远程教育工程使用效益的重要因素。
    此次研讨会，加强农村教师的信息技术培训成为大家的共同话题。由于农村学校分布较广且缺乏经费，自上而下的组织农村教师统一培训有一定难度，更多的则只能要求农村教师互相帮带和自我摸索。而由于缺乏系统的知识和培训教材，以及机器售后服务的不便捷，这都给教师自学带来了一定难度。
    对此，柳州市教育局党委副书记殷茁雄认为，教师的理解能力和自学能力要优于学生，教师利用三种模式及其优质教育资源进行自我培训就是最好的培训方式。只有老师用得好，学生才会学得好。
    柳州市电教站站长黄煜欣表示，柳州市计划在近期把统一的远程教育培训教材免费发放到各农村学校中，这对学校在远程教育设施的应用和维护上有很强的指导作用。

图：研讨展示课

    关键词二：与课程整合

    此次研讨会展示了模式二多媒体电教室型的小学语文人教版第十二册《长征》、美术《生动的卡通形象》、数学《认识0》、中学数学《中心对称图形》，模式三网络型的政治研讨课《珍惜受教育的权利》。
    研讨课注重了探究，并强调了师生互动，充分利用了资源与课程整合。如《长征》一课，媒体资源丰富，调动了学生的积极性与参与性，本来长征与学生有历史距离，通过电影、图片拉近了距离，通过朗读、品味，加强了学生对课文内容的感受。
    长塘中学林荃老师的中学数学《中心对称图形》，综合运用了多媒体、黑板、纸片、实物投影多种教具，通过直观演示、多媒体辅助，引导学生观察、发现、探究课程的重点和难点，鼓励学生大胆尝试，学会与人交流合作，从中获得成功的体验，积累审美体验。一堂课下来，课堂气氛热烈，过程流畅，师生互动，生生互动，大大激发了学生学习数学的热情。获得了听课代表的一致好评。
    模式三网络型课程，一向是远程教育的难点。此次羊角山中学杨兰青老师的政治研讨课《珍惜受教育的权利》，虽然只有一节，并且拖堂了10多分钟，但作为一种尝试，仍可圈可点。学生通过局域网查阅资料，讨论、分析，理解了什么是受教育的权利和义务，很好的培养了学生合作探究学习的能力、语言表达能力以及客观分析判断问题的能力，培养了学生的社会责任感，学会感恩，自觉珍惜受教育的权利。
    柳州市电教站副站长白合生在评课时指出，课程整合有三个阶段：凑合、整合、融合。目前我们的大多数水平仅停留于整合阶段，大家一定要清醒地认识到“人管媒体，媒体帮人”的辩证关系，切忌拜倒在现代教育媒体脚下，不加筛选地照搬、堆砌现代教育媒体信息，使整个教学围着现代教育媒体转，让现代教育媒体占了上风，抹杀了人的创造性，失却了人最富创造性的真知，这显然是不够科学的。
    白合生认为，“农村中小学远程教育”与课程整合必须跟课本对话。教师要走进课本、钻研课本、驾驭课本、超越课本，引导学生走进课本，跟课本对话，跟作者交流，主动地、不断地思考问题，发现问题，解决问题。在这教育过程中，人才能称得上是真正的成长。