加一项特色，减一分平庸，乘上些关怀，除掉些冷漠，这些看似简单的四则运算，在柳州市箭盘山小学已内化为科学而高效的管理手段。一位出色的数学教师，一位敢想敢做的校长，一次有趣的谈话，一回非正式的教学，2003年到任的箭盘山小学校长刘建庆向我们讲述了这些奇妙的“四则运算”。

图：刘建庆校长

    主持人：刘校长您好，从国家级班主任专业化建设学校、自治区武术传统、市级田径传统学校等称号，可以看出箭盘山小学正朝着既定的方向发展，作为一校之长，对此您是如何把握和界定的呢？
    刘校长：箭盘山小学建于1965年，至今已走过风雨兼程的40个春秋，这四十年记载着箭小师生们跋涉的每一个足迹。在鱼峰区内，学校规模较大，班级、学生数较多，学校发展的优势在于有着团结向上的领导班子，雄厚的师资力量，先进的信息技术设施。因此，本着“抓深化改革，创办学特色，把科研质量，促素质发展”的办学方针，学校牢固树立“一切为了学生发展”的教育理念，确立“服务树形象、质量求生存、特色打品牌、创新显活力”的办学思路，通过特色、专业的打造，实现“让社会满意、让家长放心、让学生成才”的办学宗旨。
目前，学校乘着“国家级班主任专业化建设学校”挂牌的东风，将进一步提升班主任专业化进程。

    主持人：在教育改革大环境下，教育理念的更新和教育对象的变化，都赋予了班主任新的意义和挑战，在国家级班主任专业化建设学校正式挂牌后，打造专业化队伍，学校将从哪些方面加快发展呢？
    刘校长：身为一名数学教师，我就把班主任专业化工作比作是学校的一道“算式题”吧！班主任是一个班级的核心，是学生行动的影响者，也是学校管理的轴心，因此，提高班主任的素质成为学校这根杠杆的支点。班主任专业化是时代对教师提出的更高的要求，班主任走向专业化，从自身来讲是一个增强专业精神、专业道德、专业知识及专业能力的过程。2005年“全国班主任专业化建设学校”在箭小挂牌，是对学校班主任专业化工作的肯定和激励，因此，学校在这方面不但要加强班主任的学习培训，还要改进相关管理制度，通过多管齐下，使班主任专业化工作达到“N次平方”的效果。
    首先是完善班主任岗位职责，工作条例，考核，奖励制度等。2003—2004学年评选出市级优秀班主任4名、校级优秀班主任12名。学校还坚持班主任的培训学习制度，开好每月一次的班主任例会，经常将班主任工作中的新信息传递给班主任；定期召开班主任经验交流会，会上班主任们踊跃发言、积极交流，工作热情高涨。学校还加强了对青年班主任的培养工作，实行“导师制”进行“结对子、传帮带”活动，先后为6名青年班主任配备了导师。
    此外，学校还改革班主任工作小结的写法，提倡联系实际，写教育故事，改变以往呆板、枯燥的公文式写法。通过市教育学会专家的现场指导，上学期班主任老师共撰写教育故事23篇。以教师反思手记为突破口，让班主任们在研究的状态下工作，在工作中研究，不断提高班主任工作的水平，收到较好的效果。
    在2005年10月份，学校还举办了班主任风采大赛，从课堂智慧、班级文化布置、教育研究、班会活动、教育信念及书画文艺等方面展示班主任专业化实验成果，使学校的班主任专业化工作开展得更为成熟，更有体系。

    主持人：您刚才提到加快班主任专业化进程是第一道“算式题”，那么学校还有在做着哪些其他方面的“题目”呢？
    刘校长：抓好特色教育是学校在做的另一道“应用题”，这与学校的“规范加特色，合格加特长”的培养目标是一致的。
    武术是学校的传统项目，从两个方面将其推广和普及。一方面是精英培养，就是将武术项目作为一种特长爱好，组织武术队及兴趣班进行教学培养；一方面是普遍参与，学校自编了两套武术操，即通过课间操的形式开展全校练习，让全体学生得益于武术强身健体的功效。同时，学校也在积极开发相关的校本课程，遵循实践——理论——实践的规律，不仅将武术的套路在箭小学生身上有所体现，也让武学的精神在学生心中扎根。
    而依据学生思维发展的需要和规律，学校还新增加了数奥特色教育。按高、中、低年级学生思维发展特点，安排相应的内容，设定相关的课程。对于低年级学生，主要是通过开展“几个一分钟”活动（如一分钟口算、一分钟做题、一分钟画图等），进行基本数学能力的训练，激发和培养学生对数学的兴趣；对于高年级学生则重在思维的训练，提高其概念应用的能力，鼓励学生多想多讲，重过程培养，提倡算法多样化的创新等。而作为转折期的中年级的学生，主要是通过一些比赛、竞赛，在增强其数学学习兴趣、提升应用能力的同时，实现形象思维到抽象思维的自然过渡。
    2004年11月学校还自筹资金6.5万元组建学校的机器人工作室，在学生智力开发、编程思维及创新能力方面起到积极作用。机器人项目也受到学生的欢迎，在师生们的努力下，2005年的广西青少年科技创新大赛中，箭小机器人参赛队赢得了FLL项目小学组冠军。

    主持人：学校特色教育的“应用题”的确做得很出色。那么，回顾您上任几年来的工作，可以给我们说说您觉得解决得较为满意的问题是什么吗？
    刘校长：作为数学教师，是为学生解决难题的；作为校长则是为学校、为全体教职工解决问题，真是什么样的“题”都会遇上呀。让教职工们在八小时之内认真工作，在八小时之外好好生活，是我做事的原则和基准。
    刚展开工作时，感觉部分教师的积极性未充分调动起来，工作热情不高。经了解后发现主要原因在于教师们觉得自身价值未能真正体现。于是在全体教师中开展评议活动，并通过学生食堂整改及中层领导竞聘两项大胆改革，增强教师们的主人翁意识，转变处事观念，从“不得不去做”到“我自己要去做”，树立起“学校是我家，建设靠大家”的工作态度。拿下这道题，激发出教师们的工作热情和创造精神，对于做答好“学校管理”这张卷子是十分关键的。

    主持人：无论是特色教育还是班主任工作，都包括在学校管理的范畴内，之前您对于学校各项工作的比喻极为精巧，那在宏观上对于学校管理又是如何设想的呢？
    刘校长：就目前而言，学校管理需要实现重心的转移，即从芝麻绿豆一把抓的分力状态转向分级负责的合力状态。学校管理者要加强学习，校级领导通过多渠道、多形式的“取经”活动，更新观念、引入先进的科学管理策略；建立起“校长——副校长——中层领导——年级组长——基层教师”为主线的学校领导模式，减化工作环节，优化用人机制，各司其职，共谋发展。此外，还要增加管理的透明度，完善校务公开、竞聘上岗、开好教代会等制度，让全体教师工作着、快乐着，实行人文化与制度化管理的双落实。全校各部门、各班级以及领导、教师实行全员量化管理，使人性化管理与制度化管理得到有机的结合。如学校每学期为教师们提供一月一次的迟到和一天的公假，但教师请假的现象却比原先少了很多，几乎没有迟到现象；而如今，以往要校领导在校门口挨个检查登记迟到的情况现象也已成为历史，现在教师们都十分自觉地到门卫处签到，制度虽然看似放宽了，但教师们头脑中的弦却紧上了，“宽松中的理解”是最好的诠释。

    当采访将近结束，记者问及最喜欢的一句话时，刘校长指了指办公室墙上一幅“实事求是”的字匾，向我们报以一个自信而智睿的微笑。