小学启蒙教育，不厌其烦；中学启发教育，注重个性发展；大学研究课题，科研硕果累累。三代“教书匠”倾心塑造，千万“桃李花”绚烂绽放。

第一代： 陈葆华（赵柳丽母亲），小学教师

艰苦办学  爱生如子

    一个贫困的小乡村里，一名女教师不畏条件的艰苦，把村头一个古庙里的菩萨搬出来，用古庙作为教室，给村里的孩子上课。这一幕，仿佛只在电影里看过，但在现实中，就真有其人其事。
    陈葆华老师，一名普通的乡村女教师，当时就在一间破旧的古庙里教书，条件相当艰苦，很多老师都离开了这里，唯有陈老师留了下来，一如既往地给乡里的孩子上课，还揽下了诸如上下课敲钟等琐碎的事务。这里就是当时的上游村小学。由于会说壮话，陈老师能较好地跟乡亲们沟通。当时，村里人大都很迷信，孩子病了就找神婆、巫师，陈老师总是耐心说服他们，还亲自背着小孩去找医生看病治疗。天气凉了，陈老师就把落叶扫成堆，生起火来给学生们取暖，等教室里暖和些了才开始上课。学生冻得流鼻涕了，陈老师拿出自己的手帕给他们擦掉。学生们不仅很尊敬陈老师，更把她当做自己的老奶奶般爱戴，都亲切地称她为“奶老师”（壮语，“奶奶老师”之意）。

第二代：赵柳丽、廖剑鸣（赵老师丈夫），中学教师

感觉自己天生就是做老师的

    自幼赵老师就很喜欢看书，并且注意到书中教人育人的情节，她总是从教育的角度去思考，所以走上讲台教书她感觉很自然就进入了教师的角色。
    赵老师强调对学生的启发式教育，她通过事例激起学生的学习兴趣，跟他们共同讨论；她给学生讲名著，扩大学生的知识面。赵老师还注意对教学语言的运用,她的课总是讲得又深又透，课堂气氛十分活跃，遇到文学类的课时，赵老师就抓住感人之处，以情动人，让学生能发自内心的感受到文中的情感。
    母亲的爱生如子给赵老师很大的影响，她说，沟通的桥梁就是爱，所以赵老师总能很好地跟学生们沟通，跟他们打成一片。赵老师注重对学生的情感教育和培养，并且总有自己的一套做法。母亲节时，她不讲课，就跟学生们谈谈母亲的话题，给他们讲事例，母爱的伟大是让人感动的，赵老师布置学生们回家后写一封“给母亲的信”，事后很多家长纷纷表示感觉自己的孩子懂事了很多。周总理诞辰纪念日，赵老师又给学生们讲总理的事迹，给同学们树立人格榜样。赵老师还经常组织全班搞活动，培养学生的集体观念和班级凝聚力，让他们学会团结友爱、互相帮助。
    赵老师说，教育学生要讲究方法，不应只一味要求学生成绩好，成绩固然重要，但赵老师更注重学生的个性发展。她说，每个学生都有自己的优点、长处，应该让他们都能充分的表现自己，展现他们各自的能力，只要做得好的就应给予肯定，激励他们再做努力。所以，在赵老师带的班级，有管台员、管门员、管报员等各种各样的小小管理员。她说，让学生们各施其责，不仅能更好的调动他们的积极性，培养他们对班级的责任感，还能让学生们相互学习，取长补短。赵老师还要求在班级订书、订报，营造氛围，让学生养成阅读的好习惯，从书报中获取更多更新的的知识。

学生们喜欢的大哥哥

    1952年中学教师奇缺，应国家需要，廖剑鸣老师高中毕业就决意留校教书。物理、地理、历史、政治等课程廖老师都上，他还找了很多相关的地质资料给学生增加开阔眼界，增长知识。廖老师的课生动、含盖面广，学生们都爱听，而且年龄相仿，廖老师更象是他们的大哥哥。由于容易跟学生沟通，廖老师的班主任工作也得心应手，学生们也都很喜欢这位大哥哥老师。
    廖老师善于鼓励学生，跟学生沟通交流，形式也不仅限于面谈，他还喜欢以笔谈的方式跟学生沟通。学生每周上交的周记，廖老师都会认真地看，仔细地批改，最后在周记本上批改的意见总是跟学生写的一样多。就是这样的一写一批，搭起了师生沟通的桥梁。

第三代：廖赤眉（赵柳丽的儿子），大学教授

    1987年毕业于北京师范大学地理系的廖赤眉，同年到广西师范学院任教并评聘为讲师。1992年，29岁的廖老师被评聘为副教授，1997年被评聘为教授。主要从事土地利用、区域开发及环境整治的研究，是自治区重点学科“资源与环境信息系统”学科带头人、中国科学院地理与资源研究所人文地理学硕士学位点学科带头人、自治区重点课程《人文地理学》学术负责人。作为学科带头人，廖教授倡导和组织了师院地理系的专业调整、改革和学科建设，以创办土地管理专业为突破口，使全系教学、科研、科技服务工作渐次突破，取得了突出的办学效益。