图为周梅莉生活照

    市一中的历史教师周梅莉，1983年从广西师范大学历史系毕业到该校任教，至今已有18年了。多年来，她一直担任高三毕业班的历史教学工作，其指导的高中生历史高考复习，都取得了较好的成绩。在1999年，所带的两个文科班历史高考平均分达623分，位居柳州市第一位，广西第二位，其中张莹同学以899分获广西历史科状元，而且在广西历史科前十名中，市一中就占有三位。当年，周梅莉老师被市政府授予“教学能手”称号。

    不少的学生反映，周梅莉老师的课“很有味道”——不乏味、印象深、有趣味，经常是用一段有趣味的历史故事、一幅清晰简图、一个启发性的提问就将历史知识在不知不觉中传授给了学生，只要想起与这历史有关的故事或图或提问，就能将这段历史时记住。

    周梅莉老师缘何能将繁复、枯燥的历史课教得哪么好？近日记者到市一中对周老师进行了“揭密”性采访——

   “其实，上好历史课的关键，是要让历史课变得有趣味。”——周老师如是“揭密”。然而，周老师又是怎样“让历史课变得有趣味”的？

   中国的历史源远流长，若要靠学生死记硬背上下五千年的历史，那就会把历史课变成一门最乏味的科目，而让历史课不乏味的手段之一，就是将历史科目的趣味性、科学性、规范性有机统一起来。为了达到“让历史课变得有趣味”的教学目的，周老师在教学中大胆改革，从趣味教学出发，针对学生的实际情况采用启发式教学，并总结出“讲、练、读、评、补、提、图、归”的八字教学法。

   “讲”——即教师在认真备课的基础上，讲实、讲透教材里面的知识，特别是教材里面的隐性知识，重点部分还要精讲，同时还要把当前史学研究的新成果和不同的史学观介绍给学生，此举能扩大学生的视野、激发其学习兴趣；

“练”——即在课堂上做到讲练结合，避免题海战术，选择一些有思维含量、角度新颖、有针对性的训练，通过有目的的训练，既能减轻学生的负担，又能使学生及时消化知识；

“读”——就是让学生全面地和带着问题读课本，通过这样能让学生对历史知识的基本线索和内容有个总体的认识，从而培养学生观察现象和归纳问题、思考问题的能力；

“评”——在练习后和考试后对学生存在的问题进行讲评，同时在评卷中发现学生学习上不规范的地方进行批注，改进学生不良的答题习惯；

“补”——注意分层递进教学，除对优生进行“培优”外，还对差生进行补差，策重补思想上、方法上、双基上、习惯上的差；

“提”——即提问，教师针对教学内容重、难点，结合学生的认知结构和思维水平，巧妙地设计课堂提问，让学习变繁为简、变难为易，同时还设疑诱导，让学生在学习中发现问题、提出问题，使学生的思维由被动的思维变为主动地思维；

“图”——通过对历史地图的运用，可扩展知识的广度和深度，培养学生的历史地理观，另一方面在课堂上边讲边作画，画出清晰、鲜明、对比性强的简线图，在引起学生注意的同时又便于形象记忆；

“归”——针对历史知识量大，难记易忘的特点，将其作阶段性历史特征和线索及专题性的归纳，以此来统领各个分散的知识点，构建立体历史框架，使知识结构系统化、条理化。

正是周老师的“八字教学法”让历史课变得有趣味了。